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“课程设计要充分考虑学生数学学习的特点 符合学生的认知规律和心理特点 激发学生的学习兴趣” ？ ？ ？ ？ ？ ？ 小学数学教学心理学 数学教学心理 小学数学教学心理学 数学教学心理 研究“儿童学习心理和小学数学教学” 阐述“学生怎么学和教师怎么教” 引领和指导小学数学教学 “表象” “变式” 1 2 1 2 1 2 1 2 1 4 1 4 1 4 1 4 数学教学心理 絮话 表象 表象是客观事物经过主体感知以后在头脑中所留下的形象。 表象具有直观形象性和抽象概括性双重特点。 “形象—表象—抽象” 1、要帮助学生建立和获得表象 一个圆柱体的侧面积为314平方厘米，底面半径为5厘米，求这个圆柱体的体积。 3.14×52×[314÷（5×2×3.14）］ 314÷2×5 “形象—表象—抽象” 1、要帮助学生建立和获得表象 2、唤起和提取表象，解决问题。 ○○○○○☆○○○○○ 3、丰富和积累表象。 谢谢你的阅读！ 希望资料对你有帮助。
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