课改背景下怎样做好课时教设计.ppt

二、过程与方法 1．通过“物质的量”概念的建构， 感悟科学概念形成的过程。 2．通过对 n、N、m 关系的探究， 学习探究问题的方法，初步建 立微观与宏观相联系的思维方 式。 三、情感、态度与价值观 1．在 “物质的量”概念引入的认识 过程中，体会新概念的产生源于 科学研究或解决实际问题的需要。 2．通过自主探究n、N、m之间关系， 养成严格、严谨的治学态度和科 学思辩。 　五、科学设计教学方案　 学生 教师 课堂生态 五、科学设计教学方案 （一）确定教学设计思路――策略、方法 将理念与目标、内容与形式、教材与学生、突出重点化解难点的策略熔为一体。 eg. 化学新授课: 情境－问题－探究－小结－应用 任务－方案－活动－小结－应用 eg. 化学复习课: 问题－讨论－梳理小结－应用 回忆－归纳－问题解决 －反思总结－应用 (二) 设计教学过程 1、创设情景： 真实有趣、贴近内容、贴近学生、 引发探究、反映本质、有冲击力 闸北区教研室 范标 实验要求 将0.5克、1克、1.5克硫酸铜分别溶解在10毫升水中 1.哪一份溶液最浓？哪一份溶液颜色最深？ 2. 溶液的浓稀和颜色的深浅存在什么样的关系？ 观察思考 比较硫酸铜溶液的浓稀 寻找我们身边的氯、溴、碘 ——氯、溴、碘离子的检验 播放: 海水中的卤素资源录象 师: 同学们,你们去过大海吗？大海多美啊！这一大自然馈赠给人类的巨大宝库。这里有着丰富的资源。它也是氯、溴、碘及其化合物的重要来源。今天就让我们带着前面学习的收获，去寻找我们身边的氯、溴、碘。 ? 盐湖 纯碱（Na2CO3) 天然碱 (Na2CO3·NaHCO3·nH2O ) 侯氏制碱法 2、问题设计： 将教学内容转化为具有针对性、引导性、层次性的问题 符合学生的认知水平； 有一定的思维要求，有启发，深度恰当； 有充分的拓展余地。 实验：干冰在空气中的变化 现象：观察出现什么现象？ 思考：为什么会出现这样的现象？ 结论： 2.制造云雾 水蒸气凝结成雾 干冰吸收热量 周围温度降低 物质的量(n)与物质的质量(m)之间的关系 问题１：寻找n与m之间的关系的思路 是什么？ 求出1mol物质的质量 摩尔质量(M)——1mol物质的质量，单位g/mol。 问题２：怎样求1mol物质的质量呢？ 一个原子或分子的质量（g） 1mol物质的微粒数 1mol物质的 质量（g） 该物质的 式量 H 1.67×10-24 C 1.993×10-23 H2O 3.03×10-23 方法一：直接求算法 6.02×1023 6.02×1023 6.02×1023 1.00534 11.997 18.24 1 12 18 方法二：类比 1摩尔任何物质的质量以克为单位时,数值上等于该物质的式量。 定义0.012kg12C所含的原子数为阿伏加德罗常数，使得物质的摩尔质量与物质的式量在数值上统一，体现了物质的量及其单位的科学性。 n与m的关系 物质的质量、摩尔质量、物质的量三者之间关系 ： n= m M 3、自主探究活动的设计： 将“做”、“想”、“讲”有机结合， 给学生充分的活动时间与空间 ， 化力气精心建设学习型团队 。 学习型团队的标志： 有共同的愿望、积极的相互信赖、明确 的个人责任、全体全程的参与。 探究实验一： 盐跟酸的反应 ①稀HCl与AgNO3溶液 ②稀HCl与Na2CO3溶液 ③稀H2SO4与BaCl2溶液 以上三个实验分别出现了什么现象？ 实验交流 两种化合物相互交换组分而生成另外两种化合物的反应叫复分解反应 复分解反应： 上海市二期课改高一化学（实验本）第二册第五章第四节化学肥料中的主角 （第一课时） 氮 魔鬼谷内为什么会绿草茵茵？ 氮气和氧气 是怎样发生化学反应的？ 还有哪些固氮途径？ 固氮为什么那么困难？ 4、媒体设计： 多媒体、教具、板书、语言、肢体 信息技术的作用： 丰富学习资源；改变学习过程； 解决学习难点。 课程、教学需要 　　→资源设计＋工具设计＋模板设计