语文人教版七年级上册最后一课.docxVIP

最?后?一?课 [ 教学目标]： 一、知识与技能⑴.让学生了解小说的三要素。 ⑵.继续掌握多种刻画人物的方法，体会其在文中的作用。 ⑶.了解作品所反映的时代特征。 二、过程与方法 ⑴.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。 ⑵.培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力。三、情感、态度与价值观 ⑴.体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感。 ⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱，学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情，并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。 [教学重点]：体会文中的爱国主义的思想感情。 [教学难点]：理解句子的深刻含义。 [教学时数]：两课时 [教学过程]：第1课时 [教学目标]： 1.熟读课文，掌握生字词。 2.能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意 3.能结合多种刻画人物的方法，分析人物形象。 [教学重点]：能根据故事情节的发展理清本文的结构，并能用简要的语言概括段落大意 [教学难点]：理解句子的深刻含义。 教学过程: 创设情境，导入新课 导语：俗话说“拥有时不知珍惜，失去时才知宝贵”。我们每天都要面对自己的母语，或说或听，习以为常便不觉得我们的语言是多么的珍贵，可是，大家试想一下，如果哪一天，外国侵略者不让我们再用汉语交流，或者逼迫学校取消了语文课，这又是怎样一种的悲哀呀。让我们一起走进法国作家都德的《最后一课》。 二、自主学习卡自学情况反馈（以学生展示为主，展示形式可多样）(一)、作者简介： 阿尔封斯·都德(1840—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。(二)、小说文体简介： 1.?文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。 2.?小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。 3.?小说的三要素：人物、情节和环境。 4.?故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：（序幕）、开端、发展、高潮、结局、（尾声）。 5.?刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。 6. 环境的种类及作用：自然环境（指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川河流等）、社会环境（指反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及风俗）。 7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说） （三）、字词积累 通过自学，我掌握了如下生字词： 郝叟hǎo sǒu 懊悔ào huǐ 字帖tiè 诧异chà 强迫qiǎng 踱步 duó 哽咽ɡěng yè 祈祷qí dǎo 钥匙yàoshi 思量si lianɡ 宁可nìnɡ （四）、课文内容 我知道了这篇小说中的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分。 我还发现了最后一课和平日上课的情景是不同的： 明确： 平 日 上 课 最 后 一 课 气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹， 安安静静，跟星期天的早晨一样。 就是在街上也能听到。 学生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大 课前都已在自己的座位上了。 家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 老师 1.拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“ 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的 静一点，静一点??” 铁戒尺。 2.平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”， 3.平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 后排板凳 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 个个看来都很忧愁。 明确：“最后一课”的情形和平日上课大不相同，烘托出一种严肃的气氛，预示着将有非同寻常的大事发生