(部编)人教2011课标版一年级上册《四季》第二学时.docVIP

“自学互帮导学法”课堂教学设计 课 题 四季 课时 第二课时 课 型 新授 修改意见 教学目标 学习秋天和冬天的特点，激发学生对大自然的热爱。 学会写“天”、“四”、“是”，掌握竖弯 让学生通过朗读、背诵课文。 教学重点 　正确朗读课文，背诵课文。 教学难点 会写4个生字，掌握竖弯这个笔画。 学情分析 学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，但已经能够借助拼音来认读课文，一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，只停留在天气、温度变化上，知识较浅薄，因此要多注重课前的安排，收集不同四季的图片或相关知识，在课堂上多读来代讲，避免过多琐碎的提问。 学法指导 自主学习，合作探究 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 效果预测（可能出现的问题） 补救措施 修改意见 一、复习词语 二、继续学习课文 1、秋天触觉篇 4．冬天感受篇 三、教师指导，学生练写 四、争当小诗人 五、作业 出示上节课学过的词语 (1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了(　　　　)。 (2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，(　　　　)。 (3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” (4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。) (5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。 （6）（）（），他对（）说：我是秋天 (1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。 (2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。 (3)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子： (　　）（ ），他对（）说：我是冬天　　　　　　　　　)。 教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？ 1．认识笔画撇，指导学生书空练习。 2．指导学生书写“四、是、天”。 (1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。 (2)学生观察字形。 (3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。 (5)学生互评。 出示春夏秋冬有代表性的图片 1、把你自己创编的诗歌说给 爸爸妈妈听； 2、把你喜欢的季节画下来。 1、齐读 2、开火车读 1、品读秋天 指名读 带动作读 齐读 5、创编 1、赛读 2、表演品读， 3、创编 1、认识笔画撇 跟着老师书空 描一描 4、写一写 互评 根据图片，仿照课文写诗。 桃花____， 他对____说： “我就是春天。” （ ）____， 他对____说： “我就是夏天。” （ ）____， 他对____说： “我就是____天。” （ ）____， 他对____说： “我就是____ 天。” 本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础，但是学生的词汇量掌握有限，可能出现用词不当。 教师正确引导 板书设计 四季 　　　　　　 谷穗(弯弯)→秋天 雪人(顽皮)→冬天　　　　 参考书目及 推荐资料 教学反思 多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。