小学儿童心理学 小学儿童语言发展.pptVIP

第五章 小学儿童的语言发展 “语言绝对是发展智力和社交能力的核心因素” ——生育问题专家伯顿.L.怀特 第一节 语言和言语概述 第二节 语言获得理论 第三节 小学儿童言语的发展 第一节 语言和言语概述 一、语言 语言是人类社会中客观存在的现象，是社会生产和文化发展中，对繁琐复杂的事物创建的一种符号系统。 二、言语 利用某种语言来表述自己的思想或与其他人进行交际的过程，称为言语。 三、语言和言语的关系 （一）语言和言语的区别 1.语言是语言学的研究对象，言语是心理学的研究对象。 2.语言是交际工具，言语是交际过程。 （二）语言和言语的联系 1.言语活动离不开语言。言语活动依靠语言材料和语言规则来进行。 2.语言离不开言语活动。语言只有在人们的言语交际过程中才得以发挥作用。 第二节 语言获得理论 环境论 先天决定论 环境与主体相互作用论 一、环境论 环境论强调环境和学习对语言获得的决定性影响 （一）模仿说 1.传统的模仿说——阿尔波特 认为儿童学习语言是对成人语言的模仿，是成人语言的简单翻版。 2.选择性模仿说——怀特赫斯特 认为儿童学习语言并非是对成人语言的机械模仿，而是有所创造、有所选择的。 （二）强化说——巴甫洛夫、斯金纳 认为环境因素对言语行为的形成和发展具有决定性影响。 强化是语言学习的必要条件，特别强调“强化依随”（即紧跟在言语行为之后的强化的刺激）在儿童言语行为形成过程中的决定作用。 二、先天决定论 先天决定论否定环境和学习是语言获得的决定因素，强调先天禀赋的作用。 （一）先天语言能力说——乔姆斯基 语言是利用规则去理解和创造的，而不是模仿和强化得来的。 儿童具有先天遗传的语言能力，即先天具有普遍的语法知识，言语获得过程就是由普遍语法向个别语法转化的过程。这一转化是由先天的“语言获得装置（LAD）”实现的。 儿童获得的是一套支配语言行为的特定的规则系统。 （二）自然成熟说——勒纳伯格 生物的遗传素质是人类获得语言的决定因素 语言以大脑的基本认识功能为基础 语言的获得有关键期 三、环境与主体相互作用论 （一）认知相互作用论——皮亚杰 认为儿童的语言能力是大脑一般认知能力的一个方面。 认知结构是语言发展的基础。 个体的认知结构和认知能力源于主体和客体之间的相互作用。 （二）社会相互作用论 认为儿童和成人的语言交流是语言获得的决定性因素。 儿童和他的语言环境是一个动态系统，是一个统一的整体，儿童在这个整体系统中不是一个被动的接受者，而是一个主动的参加者。 总的来看，应动态地、发展地考察儿童言语发生的过程，而不能静止地、一般地来概括什么是决定因素。 言语发生的过程，实质上应该看作是一个多种因素相互影响、相互作用的复杂的动态系统的活动过程。 儿童语言是在个体与环境相互作用中，尤其在与人们语言交流中，在认知发展基础上发展起来的。儿童语言富有创造性，但模仿、学习在语言获得中仍起着不可低估的作用。 第三节 小学儿童言语的发展 在教学的要求下，对口头言语提出了新的要求 书面言语成为儿童专门的学习科目 一、口头言语的发展 口头言语是以听和说为主的言语 口头言语主要有两种形式： （一）小学儿童口头言语的发展特点 1.对自己的见解表达越来越详细 2.在会话过程中能有效地运用策略 3.对会话含义的理解逐渐加深 4.对会话活动的维持能力增强 （三）小学儿童口头言语的培养 训练小学儿童说完整话 加强口头造句训练 加强朗读训练：正确、流利、有感情 加强课堂中师生的对话 二、书面言语的发展 书面言语是指个体借助文字来表达自己的思想或借助阅读来接受别人思想的言语类型。（识字、写作、阅读） （一）识字 儿童识字过程实际上就是在头脑中建立字的音、形、义的巩固联系的过程。 掌握字形是识字的主要关键，也是初入学儿童识字的难点 1.小学儿童字音的掌握过程 2.小学儿童字形的学习过程 3.小学儿童字义理解过程 （二）阅读 1.阅读的基本方式： （1）朗读 （2）默读 2.阅读能力的标志 （1）阅读速度 （2）阅读理解 3.小学儿童阅读能力的培养 （1）强调阅读的准确性和目的性。 （2）加强训练段落层次分析，掌握文章脉络。 （三）写作（作文） 1.小学儿童写作的三个阶段： 准备阶段——过渡阶段——独立写作阶段 2.小学儿童写作能力的培养 三、内部言语的发展 （一）内部言语的特点 1.语音的隐蔽性 2.与思维的相关性 3.片段性和简略性 （二）小学儿童内部言语的发展和培养 1.小学儿童内部言语的发展 出声思维阶段——过渡阶段——无声思维阶段 2.小学儿童内部言语的培养 讨论： 从小同时学习两种语言，会不会加重儿童的负担或两种语言相互干扰从而影响儿童