成长（发展）性丧失.ppt

丧失 丧失 定义：简单的说就是失去曾经拥有的东西。 1、死亡 2、离开，没有联系或者感到被对方拒绝，遭到遗弃。 生活中充满了丧失。如失去亲近的人、失去未来各种可能性、以及身体的损害等，可以说丧失与成长共存，他们会带来生活的改变。 丧失一般可分为三类 成长性丧失（发展性丧失） 创伤性丧失 预期性丧失 成长（发展）性丧失 这可以说是人第一次经历的丧失，丧失的是停留在母亲子宫中那份安全与舒适，而需要面对一个陌生的世界。 成长（发展）性丧失 搬家，丧失了原有的生活环境。 上学，与父母、家人的分离。 成长（发展）性丧失 再比如，失恋、失业、退休等，这些发展性丧失，有些事处于人无法控制的自然规律，有的则是源自于人类自己的选择，单都是人生在世可能会遇到的丧失情况。 创伤性丧失 这类丧失并非是每个人必然或常有的经验，这种丧失带来的压力与创伤，源于它的突发和不可预知性。 如地震、交通事故、身体残障等。 预期性丧失 这些损失尚未真正发生，却又在人的预期之内。比如身患重病的家人的离世，升学之后离开原有的环境。 丧失伴随着个体的成长过程，当丧失发生时总会对我们的生活造成或多或少的影响。 青少年中常见的丧失情况： ①身体疾病 ②失恋 ③丧亲 ④自然灾害 ⑤升学 ...... 得与失往往是一个钱币的两面，任何所示的背后都有等待我们发掘的收获，然而损失带来的成长和积极意义往往不容易被正在经历悲伤哀悼中的人体察和认同，不同的损失经验对不同人的影响也是千差万别。 哀伤工作理论 1、悲伤过程理论 早在 1910 年，弗洛伊德就已经对忧郁和哀悼的现象作出比较和观察性研究。他认为，当旧有的联结由于逝者离世而消失时，如果心力从关系中被抽离释放出来的话，过渡性精神投入的过程便会开始。生者的情感会随着投入重温与逝者有关的每一个记忆，并持续地发现逝者不再存在这一现实而产生波动与抽离。随着时日的过去，这些经过不断投入和抽离的经历会逐渐转移到新的对象身上，直到生者的哀伤最终可以画上休止符。可是，如果这一自然过程遇到异常的外在或内在干扰，如当事人仍然停留在某种与逝者矛盾或被内疚支配的关系下，生者的精力难以转移，因而形成延迟、夸大或病理性的悲伤，这种复杂的哀伤需要特别的关注和处理。 此后半个世纪的心理学者大多接受了弗洛伊德的看法。研究哀伤的 荷兰心理学者 Stroebe 将他们的看法总结为“悲伤过程假设（grief work hypothesis）”，即“当事人的一系列认知过程，包括直面丧失、回顾去世前后的事件、在心理上逐步与逝者分离（detachment）的过程。它是一个积极持续和需要付出努力的过程。最重要的是当事人需要意识到亲人丧亡的事实，压抑情感表达是病态现象”。 哀伤工作理论 2、依恋理论 Bowlby 是心理动力学派中以研究亲子依附关系为重点的学者，对 Bowlby来说，悲伤基本上是分离焦虑的一种，任何关系的瓦解，均会引致焦虑、愤怒、对抗或寻找的行为。当一个人失去所爱的时候，尝试重获与逝者的亲密关系会自然成为当事人的焦点及动机，如果丧亲者最终未能打破过去的连结，则可被视为适应不良。