课堂教学备上课评课重点及案例分析以初中数学为.pptVIP

课堂教学备课、上课、评课 重点及案例分析 —— 以初中数学为例 备课——把握教学重点、难点 上课——掌握教学模式 评课——明确方式与要求 贾 腊 生 湖南省中小学教师继续教育指导中心 一．备课——把握教学重点、难点 （一）抓住教学重点：教学目标→教学重点 基本知识 基本技能 △获得“四基” 基本思想 基本经验 逻辑思维、形象思维、动作思维 推理论证、抽象、概括、具体化 △“数学思考” 数感、符号感、数学建模 空间观念、统计观念 观察、猜想、合情推理 发现问题 应用意识，实践能力 提出问题 基本策略，创新意识 △解决问题 分析问题 合作、交流能力 解决问题 评价、反思意识 好奇心、求知欲、学科兴趣 △情感、态度 自信心、数学精神、数学习惯 感受数学的美、应用价值 例1. “正数和负数”教学重点确定 教材：人教（2012）七（上） 教学目标 1.理解正数、负数的意义和表示法及数的分类 2.能用正数和负数表示具有相反意义的量。 3.能说出为什么用某一个正数或负数表示某一个量。 4.理解“﹢、﹣”号的作用。 5.提高比较、分类的思维能力。 6.能用正、负表示各种情境下的量；部分同学能根据负数解决相关问题。 7.了解数的发展过程，感受数的工具意义。 教学重点：正数、负数意义的理解。 ﹣ （二）突破教学难点 1.实现教学内容的“四化” △.内容形态：结构化(理解） 过程 结果 过程 结果 数学知识 数 学 思 想 方 法 △.内容选择：现实化（兴趣） 贴近学生生活实际，使学生乐学； 贴近学生认知实际，将内容设置在“最近发展区”，使学生“跳起来摘桃子”。 △.内容组织：活动化（主动、探究、合作） 将教学内容转化为若干个学生学习的活动任务，让学生去搜集信息（找），观察思考（看），实验操作（做），推理论（想），得出结论（说）。 △.内容呈现：个性化（能学） 课堂活动中的学习内容及课后作业的呈现都应具有层次性和多样性，使学生可选择性地完成学习任务，以满足学生的不同学习需求。 任务：一 二 三 … 活动 要求： A B C … 例2. “角”教学设计（实现“四化”） 教材：人教（2005）七（上） 教学设计 1.分析教材，形成结构 生活中的角、小学数学中的角 角的扩展 角的大小比较与运算 余角和补角。 2.安排活动内容，并体现选择性 活动一：学生发复习小学数学中的角，并明确表示法 方案1：学生观察情境，说角的概念和特