课堂学设计与技能.pptVIP

（四）板书设计与书写要求 1、明确的目的性。为了反映一节课的中心，突出重点，突破难点而设计。 2、内容的概括性、典型性、启发性、条理性。 概括性指板书内容要高度提炼，简明扼要，提纲挈领，少而精。 典型性指板书内容具有代表性，能集中反映教学目标。 启发性指板书内容能激起学生兴趣，启迪学生思考。 条理性指板书内容结构科学，板书的先后顺序恰当，能很好地反映教学内容的内在逻辑关系。 例：《我的叔叔于勒》 表情、动作、言语 自私、贪婪 揭示性格 庸俗、虚荣 钱 盼 势利、冷酷 恨 疑 躲 《素质教育新教案》p71 3、形象的直观性。板书时，文字、符号、图表的综合运用，增强了教学的直观形象性。（见赵222。） 4、严格的示范性。教师板书能起到思维活动示范、精炼用词示范、书写示范等作用。 5、形式的新颖性。新颖别致、形式多样、富于变化的板书，能激起学生的兴趣，吸引学生的注意。 6、布局的合理性。指板书的位置适当，主板书写在黑板的中央，辅助性板书写在黑板的两翼。字的大小、间距、排列也要恰当。 7、书写时间的适当性。 《灰雀》 师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。 师：是谁让孩子懂得了真爱生：列宁。（齐）师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做学生：放鸟归园。（齐） 师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的—— 生：爱！（齐）  师：列宁、男孩、灰雀，人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！(结束语) （五）板书设计训练 （一）板书设计规程要领： 以关键词句作信息点（块）； 信息点（块）之间内在逻辑关系清晰； 整个板书信息点（块）及逻辑关系表达式简明扼要； 信息点（块）及其内在逻辑关系切合原意。 （二）板书设计训练 1、切合原意的训练。见教材p96；赵伶俐p150、138 2、简明扼要的训练。见教材p98 3、逻辑关系的训练。见教材p100 4、关键词句的训练。见教材p102 三、体态教学言语技能 （一）含义：体态教学言语，是指教师在课堂中通过目光、手势、表情等来传递教学信息的一种言语形式。它是最丰富的直观、形象、生动的教学辅助言语。 （二）功能： 示范功能； 信号功能； 强化功能。 （三）特点 直观形象性 含蓄模糊性 功能辅助性 二、体态教学语言的类型（见赵p213） （一）面部言语 指通过脸上肌肉变化，眉、目、口、鼻的活动和形状变化来传递信息的言语形式。 1、目光 2、微笑 （二）姿态言语 指通过躯干、四肢的动作变化来传递信息的言语形式。 1、手势 2、站立 3、坐姿 （三）服饰言语 指通过衣着配饰、打扮等来传递信息的言语形式。 1、美观大方 2、颜色协调 3、大方得体 作业： 1、观摩一堂课，做教学实录，评价口语、板书和体态语恰当性、协调性。 2、根据板书设计技能，设计一堂中小学课程教学的板书。 本章参考文献： 1、教材：张学敏主编：《课堂教学技能》.西南师大出版社.2000. 2、赵伶俐著：《课堂教学设计与操作技术》.西南师大出版社.2004. 3、赵正铭.课堂教学有效性研究.西南师大出版社.1999. 第六章课堂纪律调控技能 2节 一、纪律概念 二、课堂违纪行为分析 三、课堂违纪行为的原因 四、预防与纠正课堂违纪行为的策略 一、纪律概念 纪律总是与违纪行为交织在一起的。当没有了违纪行为，纪律也就没有存在的必要了。纪律是用来预防、抑制及改正不良行为的规范。纪律最理想的目的是，通过帮助学生自律（所谓自律，就是指学生能够恰当地控制自己的行为），减少对教师干预的需求。 课堂纪律调控技能 一、纪律概念 二、课堂违纪行为分析 三、课堂违纪行为的原因 四、预防与纠正课堂违纪行为的策略 1、讨论题：国内的四种教学方法有什么共同点，反映了什么样的趋势？ 2、作业：将所学的教学方法列表进行比较。 类型 具体方法 含义 优点 局限性 适用条件 贯彻要求 常用教学方法 国外新