课改是一种信仰谈做灵魂的校长.ppt

温馨提示 并 非： “德育课堂” 也 非： “道德进课堂” 更 非： “道德说教”式课堂 何谓道德课堂 郑州市课改的土壤里生长起来的、新课 程背景下的一种高品质的课堂形态 是以学生为主体，呈现尊重、关爱、 民主、和谐学习生态的课堂 是能够很好地落实三维教学目标的课堂 是一种德性化、人性化、生命化的课堂 是教师和学生共同的家园 理 念 阐 释 教育即道德：合乎道，至于德； 以合乎道的途径，至于德之目标 道，即规律：教育教学规律、 学生的认知规律和成长规律。 德，即生态：德之目标，即围绕 实现师生共同发展，实现国家培养 目标而建构的课堂生态。 与新课程的核心理念和 《纲要》的工作方针一致: 育人为本，以学生的发展为本 与新课程的三维教学目标一致： 知识与技能，过程与方法， 情感、态度、价值观 与“教育”的涵义一致 《说文解字》：“教” ， 上所施下所效也 “育” ， 养子使作善也 教育的道德标准： 教人做人，使人为善，使人向上 从《道德经》寻根 道：即天道，即自然规律； 德：即人德，即人的行为准则。 从事于道者，同于道， 从事于德者，同于德。 道德课堂研究的内容 育 德 行为有效 目的、行为、结果一致性 （课堂的德性、人性） 课 堂 道 德 在课堂上 让学生获得知识、技能的过程中， 获得向善向上的情感体验和心灵感悟， 促进学生的思维发展和精神成长， 就是最大的课堂道德。 养鱼养水，养树养根，养人养心。 构建道德课堂就是在养心，既是 在养学生的心，也是在养教育者自己 的心。 养心，是教育的本质所在。 1.回答好三个问题 你把学生带到哪里去 （目标） 你怎样把学生带到那里 （策略） 你如何确信已经把学生带到了那里 （评价） 2.具备三种基本能力 设计教学的能力（基础） 实施教学的能力（关键） 评价教学的能力（保障） 3.把握三个前提 把握学科思想，掌握学科知识体系， 明确学科课程目标。 4.做到三个读懂 读懂课标和教材，读懂学生，读懂课堂 5.实现六个转变 教师变学长，讲堂变学堂， 教室变学室，教材变学材， 教案变学案，教学目标变学习目标。 6.明确课堂方向 有效落实三维教学目标，避免教学目 标的虚化； 有效把握和利用课程资源，避免教学 内容的泛化； 既要充分发挥学生的主体性，又要把 握教师的引导性，避免教师使命的缺失； 既要追求教学方式的多样化，又要力 求避免教学过程的形式化。 课改是一种信仰 ——谈做有灵魂的校长 郑州市教育局 田保华 人，为什么要有信仰 “人总要