高中化学课程标准解析.pptVIP

一、高中化学新课程简介 对化学学科价值的重新认识 化学是自然科学发展的基础 化学支撑了现代技术的发展 化学推进了社会可持续发展 化学提升了公民的科学素养 ——探究属性 ——社会属性 ——应用价值 讨论：高中化学课程的价值追求？ 科学知识传承 ？ 科学过程体验 ？ 学习研究方法 ？ 形成科学观念 ？ …… 两个值得重视的化学课程倾向 通过实验的线索学习化学 揭示化学课程的人文内涵 高中化学课程现状调查 教学在很大程度上受制于高考 教师和教材(辅)表现出“权威性” 高中生化学学习兴趣普遍缺乏 教师驾驭课堂教学的能力不足 师生之间感情交流和讨论偏少 高中学生对教师的教学期望高 化学教材存在脱离实际的倾向 学生缺乏良好的独立实验习惯 化学教师的专业发展存在误区 教师面对新课程的巨大挑战 课程改革会不会半途而废？ 考试评价能否作相应改革？ 教师需要怎样的专业支持？ 如何摆脱传统的教学思维？ …… 化学教与学行为反思 精讲多练 重复演练 概念中心 知识网络 以纲为本 外延扩展 学而不问 过度指导 …… 现行高中化学课程结构分析 必修（化学Ⅰ）： 140课时 偏文 必修加选修（化学Ⅱ）：259课时 偏理 普通高中课程结构 科学领域的作用在课程中的体现 科学领域包含“物理”、“化学”、“生物”、“地理”等科目，“化学”科目由不同功能的模块构成。 高中化学新课程结构 高中化学新课程要求 每个模块36学时，2个学分。学生在高中阶段最低必须修满6个学分，学生在学完化学1、化学2模块之后，至少还应学习选修课程中的一个模块，以达到高中化学课程学习的毕业要求。 高中化学新课程要求 有条件的学校应开设所有的选修课程模块，条件暂不具备的学校应积极创造条件，力争早日开齐所有的选修课程模块。 高中化学新课程要求 鼓励高中学生尤其对化学感兴趣的学生在修满6个学分后，尽可能多的选学选修课程模块，以拓宽学生的知识面，提高学生的化学素养。 有关问题的讨论 每个模块多少学时？多少学分？ 高中毕业最低必须修满多少学分？ 为什么高中化学课程为“4+2”结构，而不取“6+0”结构？ 化学1 、化学2之间的关系如何？在实际教学中如何排课? 6个选修模块之间的关系如何？不学必修模块能否先学选修模块？ 案例：[美]9-12年级内容标准中的 价值观目标 人类需要利用环境中的资源来维持和改善其生活。迄今为止人类一直在利用自然资源来维持人口生存，将来也是如此。 地球中的资源并非是无限的，增加消费会对自然过程造成巨大的压力，使某些无法再生的资源趋于枯竭。 人类社会所产生的物质既影响地球的物理循环，又影响地球的化学循环。 人类的活动能够增加灾害的潜势。资源的获取、城市的扩张和垃圾的丢弃会加速自然变化的速率。 案例：香港地区中四—中五化学课程的“价值观和态度” 目标 发展对科学探究的兴趣和好奇心； 在实验室及日常生活中以负责任的态度，遵守处理化学品的安全守则； 透过客观的观察和诚实地记录实验结果，培养正直品格； 欣赏化学与其他学科的相互关系所形成的文化价值； 体会科学的局限性，在某些领域中，科学并不一定能为问题提供明确的答案； 关注化学对社会、经济、环境和科技所产生的影响； 乐于就化学有关的问题进行交流和作出判断，并能以开放的态度对待他人的意见； 体会化学为一门不断发展的科学，和欣赏科学方法在发展新意念时所扮演的角色； 关注环境保护和善用天然资源。 高中化学课程内容标准 主题 内容标准 活动与探究建议 有机化学内容的建构——基于可持续发展的思路 理解内容标准 1.按课程模块确定内容标准 如化学1 2.模块内部按主题进行分类 如主题3 常见无机物及其应用 3.用动词连接方式引出内容，划定学习水平 如知道胶体是一种常见的分散系 4.限制学习方式、内容范围 如能根据物质的组成和性质进行分类 内容标准结构分析案例 认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。 初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。 根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 对化学1、化学2内容的研究：一种分类化学史、化学观念和化学方法 化学科学的性质和研究对象，化学发展