高职学分制学籍理研究 .docVIP

高职学分制学籍管理研究 　　约束理论是以色列物理学家、企业管理顾问戈德拉特博士在他开创的优化生产技术基础上提出的管理理论，该理论的主要内容是在制造业生产管理过程中界定和消减制约因素而采取的一些科学、规范的方法或措施，以支持连续性的优化和改进。它把企业在生产管理活动中显性或隐性的制约因素称为“约束”或瓶颈，通过排查和消除这些“约束”或瓶颈，使得企业的改进路线与发展规划更加清晰明确，从而促进企业顺利实现目标。[1]学分制的来源最早是由美国哈佛大学校长艾略特于20世纪初提出，并在今后多年实践中进行不断地改进和完善，随后，学分制在西欧国家大多数院校广泛推行。[2]当时，我国的高等教育制度还一直沿袭着具有中国传统特色的学分制。1952年，借鉴和参考前苏联的教学经验，我国对具有中国特色的学分制进行了全面否定并中断学分制的实施，转而改为学年制。改革开放后，经济得到了快速发展，为了尽快适应社会主义市场经济的发展需要，学分制学籍管理模式逐渐成为高职发展的必然选择。 　　教学管理不顺畅。在实施学分制管理模式中，部分学生因为没有修完足够的学分而不能如期毕业，如此他可以选择边工作、边学习，但由于不在学校住宿给教学管理工作带来很多难题，这主要体现在学生成绩的汇总、分析和处理。[3]同时，学分制管理模式下实行的是绩点制，这样在统计学生平均绩点方面比起以往算术平均数的算法，增强了数据处理的复杂性，影响到学生成