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阅读教学情感因素综述论文 　　苏霍姆林斯基曾说过“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”教师自身必须具有丰富的情感，同时要求师生之间积极的互动。教师出于对学生对学科的满腔热爱，精心的激情、洋溢的启发、引导学生想、读、说、写，使文中的佳词美句、精彩段落，通过眼看、口诵、心想，伴随着文中深刻的思想、精辟的见解流入学生的心田，从而获得求知的快慰，思想感情的陶冶。 　　一、情感因素，重中之重 　　在我们的语文教学工作中往往只注重学生学习的结果，忽略了学习过程中情感因素的重要性。语文教学注重要的环节莫过于阅读，阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。在新的语文课程标准中强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践。”要给予学生一定的阅读空间，注重学生的情感体验。在当前的语文阅读教学中，常常忽略了学生的情感体验。受传统教学观念的影响，教师更多关心的是可接受性的原则，至于学生在接受时的情感状况如何，是快乐不快乐，是乐学还是厌学，则不去考虑。所以常出现厌学、苦学的现象。生动丰富的阅读材料被肢解得支离破碎，阅读教学失去了情趣、情感的魅力。因此在我的教学中一直在追寻给予学生丰富的情感体验，来提高他们的语文学习兴趣。 　　古往今来乐学为本 　　孔子提出