学前教育学学前教育与儿童关系2田道勇.pptVIP

学前教育学 第四章 学前教育与儿童的关系(2) 田道勇; 1.试述影响儿童身心发展的因素。 （1）遗传在学前儿童发展中的重要作用 遗传素质为儿童的身心发展提供了物质条件，是儿童发展的生理基础和物质前提；遗传素质的成熟程度影响着儿童身心的发展程度；遗传素质的差异是构成儿童身心发展差异的重要原因；遗传素质不能单一地决定儿童的发展。 （2）环境和教育在学前儿童发展中的重要作用 母体环境影响胎儿的发展；环境和教育对新生儿有重大作用；环境和教育对学前儿童的智力启蒙和个性发展有远期影响；早期经验能改变脑的结构。; （3）儿童的主观能动性在儿童发展中的重要作用 在发展过程中，儿童不是消极被动地接受外部环境的影响，而是在主动地发展，在与环境、教育相互作用中而发展。;本节内容 四、儿童身心发展水平对学前教育的影响 （一）学前教育必须符合儿童的身心发展水平 （二）学前教育必须适应儿童的年龄特征 （三）学前教育必须符合儿童发展的基本规律 （四）学前教育必须适应儿童的个体差异;重点：掌握儿童的身心发展水平对学前教育的影响； 难点：联系实际，分析儿童的身心发展水平是如何影响学前教育的任务、内容和方法的。; 通过本节学习，掌握儿童身心发展水平对学前教育的影响，并能够按照儿童的身心特点进行教育教学。;四、儿童身心发展水平对学前教育的影响 （一）学前教育必须符合儿童的身心发展水平 学前教育无论是从内容的取舍和组织，还是从教学手段的变革和更新，既不能超前进行，也不能停滞不前，必须与儿童的身心发展水平相一致，表现出层次递进的序列性特点。 （二）学前教育必须适应儿童的年龄特征 1.年龄特征：在一定社会和教育条件下，儿童身心在一定年龄阶段中的一般的、典型的、本质的特征及发展趋向，成为年龄特征。 2.不同年龄阶段的儿童具有不同的年龄特征。例如，婴儿和幼儿在动作、语言、智力、感觉、味觉、触觉、听觉等方面有着很大的区别。 ;四、儿童身心发展水平对学前教育的影响 3.就儿童的语言而言，2-3岁的儿童是学习口语的关键期，应着重训练儿童的口语，而4-5岁的儿童是学习书面语言的关键期，教育任务要以发展儿童的书面语言能力为主。 4.就整个教育系统而言，由于年龄的特殊性，学前儿童教育要以养护和心理健康教育为主，而不是以道德启蒙教育为首。 ;四、儿童身心发展水平对学前教育的影响 （三）学前教育必须符合儿童发展的基本规律 1.儿童的发展有一定的顺序性和阶段性，有自身内在的、本质的、必然的联系； 2.儿童的身心发展是一个从简单到复杂、从低级到高级的连续不断演进的过程； 3.学前教育必须遵循儿童发展的基本规律，符合儿童的生理特征和接受水平，善于根据儿童身心发展的最佳期进行，保证儿童迅速地成长和发展。 ;四、儿童身心发展水平对学前教育的影响 （四）学前教育必须适应儿童的个体差异 1.每个儿童都是活生生的、有鲜活生命的个体，不存在性格、个性完全相同的两个儿童； 2.学前教育必须适应儿童的个别差异，进行有针对性的教育，充分发挥他们各自的潜能、优点和特长，促进儿童在原有的基础上得到最优的发展。; 一、儿童身心发展水平对学前教育的影响 （一）学前教育必须符合儿童的身心发展水平 ???前教育无论是从内容的取舍和组织，还是从教学手段的变革和更新，既不能超前进行，也不能停滞不前，必须与儿童的身心发展水平相一致，表现出层次递进的序列性特点。 （二）学前教育必须适应儿童的年龄特征 1.就儿童的语言而言，2-3岁的儿童是学习口语的关键期，应着重训练儿童的口语，而4-5岁的儿童是学习书面语言的关键期，教育任务要以发展儿童的书面语言能力为主； 2.就整个教育系统而言，由于年龄的特殊性，学前儿童教育要以养护和心理健康教育为主，而不是以道德启蒙教育为首。; （三）学前教育必须符合儿童发展的基本规律 学前教育必须遵循儿童发展的基本规律，符合儿童的生理特征和接受水平，善于根据儿童身心发展的最佳期进行，保证儿童迅速地成长和发展。 （四）学前教育必须适应儿童的个体差异 学前教育必须适应儿童的个别差异，进行有针对性的教育，充分发挥他们各自的潜能、优点和特长，促进儿童在原有的基础上得到最优的发展。 ;1.试述儿童身心发展水平对学前教育的影响。;谢谢！！再见！！