教育学—第六章课程.ppt

学生对公布成绩、排名次的感受（%） 课程管理——改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 目标六 基础教育新课程改革的进展情况 酝酿准备阶段 试点实验阶段 全面推广阶段 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 《基础教育课程改革纲要》 建立38个实验区 1999~2001.6 2001.6~2004 2004~2010 《面向21世纪教育振兴行动计划》 第三次全国教育工作会议 全国基础教育工作会议 2001.6 总结经验、全面评估、 广泛交流、全面推广 第一批国家级课程改革实验区 山东 云南 湖北 山西 安徽 贵州 内蒙古 四川 黑龙江 高密 青岛 石林县 武昌 曲沃 芜湖 贵定 海勃湾区(乌海市) 郫县 (成都) 大庆 宁安 吉林 湖南 天津 广东 河南 甘肃 河北 新疆 青海 龙山区 (辽源) 开福区 (长沙) 大港区 南山区(深圳) 金水区(郑州) 七里河区 城关 (兰州) 鹿泉 (深圳) 天山区 沙伊巴克区(乌鲁木齐) 湟中区 (西宁) 江西 宁夏 江苏 海南 辽宁 福建 重庆 广西 西湖区南昌 大余 (赣州) 灵武市 玄武区 (南京)锡山市 海口市 大连 厦门 北碚区 柳州城区 玉林市 南宁新城区 三、课程改革的基本理念 课程改革的六大目标，体现出了我国基础教育课程改革的基本理