课程基地领跑学习的命关于开创课程基地建设的探索与思.ppt

1、贯彻纲要的路径 建设课程基地，是落实规划纲要“实现教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”的现实路径； 建设课程基地，是“倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学” 的现实路径； 建设课程基地，是“着力提高学生学习能力、实践能力、创新能力；学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事”的现实路径。 2、争取投入的载体 规划提出“普通高中以财政投入为主” 政府投入的平台 并与高等教育的学科基地、职业教育的实训基地三足鼎立 更求手脑并用高远立意 3、科学真理的践行 活动是智慧的根源——皮亚杰 实践是思想的真理——车尔尼雪夫斯基 凡在理论上必须争论的一切，那就干脆用现实生活的实践来解决——车尔尼雪夫斯基 实践“不仅具有普遍的资格，而且具有绝对现实的资格” ——黑格尔 一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力——小塞涅卡 理论所不能解决的那些疑难，实践会给你解决——费尔巴哈 陈鹤琴活教育三方面：做人，做中国人，做现代中国人；大自然、大社会都是活教材；做中学，做中教，做中求进步。 4、国民弱性的超越 中华民族的民族德性特征: (一)稳健;(二)淳朴;(三)爱好自然; (四)忍;(五)无可无不可;(六)老猾俏皮; (七)生殖力高;(八)勤勉;(九)俭约; (十)爱好家庭生活;(十一)和平;(十二)知足; (十三)幽默;(十四)保守;(十五)好色。 尚圣人少实证 尚植物少动物 尚人文少科技 感性而少理性 狂热而少野性 模糊而少精确 5、切合教育的大势 教师为主　　学生为主； 知识　　知识、学识、见识和胆识； 教育生活　　生活教育； 要我学　　我要学； 考试为本的学习　　问题为本的学习。 6、近代科学的借鉴 近代科学的一个显著特征就是对科学仪器的使用，没有科学仪器就谈不上近代科学。 工欲善其事，必先利其器！ 基础教育之“器”在哪里？ 教育公平的追求 合适的就是最公平的 北大、清华招收农村学生逐年减少，现只占16%、17%。 自主招生的原因：羞涩的沟通表达能力，眼界不宽，知识面窄，英文口语水平差，没有艺术特长。 7、方方面面的调研 面对面的数百人的调研 四、如何开创建设课程基地 1、从物质硬件看 包括学科分类、教学内容演示、原理演绎推理、前沿知识展现和边缘学科的建设，其中，教材内容的呈现、演示、拓展、提升、链接是重点。 算24点：脑中空算－写在纸上－扑克牌算－魔方自算 心算：用形象建抽象　 2、从学科分支看 从宏大的学科大厦找到自己的处所。 数学学科分类标准 一份中国学科分类国家标准，数学从数学史到数学其他学科共26个分支、137个小支。 　a.. 110.11 数学史? b.. 110.14 数理逻辑与数学基础? ??c.. 110.17 数论? ??d.. 110.21 代数学??? 1.. 110.2110 线性代数??? 2.. 110.2115 群论??? 3.. 110.2120 域论??? 4.. 110.2125 李群??? 5.. 110.2130 李代数??? 6.. 110.2135 Kac-Moody代数??? ?? ? 7.. 110.2140 环论 包括交换环与交换代数，结合环与结合代数，非结合环与非结合代数等??? 8.. 110.2145 模论? ??9.. 110.2150 格论?? ?10.. 110.2155 泛代数理论??? 11.. 110.2160 范畴论??? 12.. 110.2165 同调代数??? 13.. 110.2170 代数K理论??? 14.. 110.2175 微分代数??? 15.. 110.2180 代数编码理论??? 16.. 110.2199 代数学其他学科 e.. 110.24 代数几何学? f.. 110.27 几何学??1.. 110.2710 几何学基础??2.. 110.2715 欧氏几何学? 3.. 110.2720 非欧几何学 包括黎曼几何学等? 4.. 110.2725 球面几何学? 5.. 110.2730 向量和张量分析 6.. 110.2735 仿射几何学? 7.. 110.2740 射影几何学? 8.. 110.2745 微分几何学? 9.. 110.2750 分数维几何??10.. 110.2755 计算几何学? 11.. 110.2799 几何学其他学科? g.. 110.31 拓扑学??h.. 110.34 数学分析???i.. 110.37 非标准分析 ? j.. 110.41 函数论??? 1.. 110.4110 实变函数论??? 2.. 110.4120 单复变函数论??