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课题主持人： 吴颖 苏州市教育学会“十三五”课题Sjh【288】 苏州工业园区车坊实验小学 2017年 4 月 25 日 一.选题目的 “非连续性文本”是2011 年新版《语文课程标准》提出的一个崭新的教育话题，对绝大多数教师来说是一个陌生的概念。然而，“非连续性文本”并不是什么新生事物，只是以前没有独立为体系，尚未引起足够的重视。 （一）认识的缺失 （二）教学内容的缺失 （三）教学的缺失 1.现状的不足 2.迁移的不足 3.素养的不足。 二.核心概念及其界定 (1)“非连续性文本”： 它包括数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等等。它是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的阅读材料，多以图、表、单等文本形式呈现。 它的特点是直观、简明，概括性强，承载信息丰富，容易归纳主要信息、生活实用性强，易于比较，在现代社会已被广泛实用。 二.核心概念及其界定 (2)“非连续性文本阅读能力” 特指阅读简单或由多种材料组合较为复杂的非连续性文本，能从中找出有价值的信息，能领会文本的意思，得出有意义的结论。 《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段目标和内容中提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等