课研究2.pptVIP

这“一笔”更令我满意，我与学生一起经历了从“划去”到“重新写上”的过程，所体会到的不仅仅是自己对亲人单向的爱，还有亲人对自己的爱。所以，我从心底里感谢这位同学说出“划去我自己”，是她这一句令人感到意外的回答给了我对话与引导的机会，这样的对话令我懂得了“让课堂焕发出师生生命活力”的意义。 仔细想来，前一节课中学生那些使我对王老师的“拷贝”走了样的想法，虽然出人意料，却都在情理之中。这些令人感到意外的回答给了我思考的机会，才有了第二次的尝试。感谢学生！ 灯下，我读着学生的作文，也读着自己教学这节课的心路历程。学生作文中情感的诚挚源于我们对学生想法的尊重；学生作文中内容的丰富基于我们对教材的开放理解；学生作文中文字的个性生发于宽松的课堂环境所孕育出的自信……这诚挚的感情、丰富的内容、有个性的文字令我们内心充溢欢欣，它们的发源地就是“意外”呀。没有“意外”就只剩下“预设”了，是“意外”给了我们精彩“生成”的机会，我们怎么能不感谢学生在课堂中制造的意外呢？ 修改稿：“心灵游戏”的规则可以改吗？——基于学生真实情感的一次作文教学尝试 背 景：作文教学中的困惑 主 题：如何在作文教学中让学生写出真情实感？ （如何把“意外”作为教学的生成资源？） 情景描述：前后两次教学的关键片段（“强牵”VS“移情”策略） 问题讨论：本次作文教学的目标是什么？难点是什么