高校音乐教育学舞蹈教学能力锻炼 .docVIP

高校音乐教育学生舞蹈教学能力锻炼 　　在高师日常舞蹈教学中，教师应利用有限的教学时数，探索对教学方法的运用。在完成教学任务的同时，使学生的舞蹈表演能力、创编能力，特别是舞蹈教学能力得到培养和发展，是高师音乐教育专业舞蹈教学的关键。笔者根据多年的舞蹈教学经验，从教学实际出发，基于舞蹈教学能力培养，对教学语言、教学内容、艺术实践等方面进行了总结，请同行指正。 　　语言，伴随教师职业的始终。舞蹈教师在的传统舞蹈教学法中最常用的是“口传身授”，也就是说舞蹈教师的课堂教学离不开“口传”——口述语言。然而，舞蹈是一门身体动作的艺术，舞蹈教师在课堂上的教学更要使用“身授”，也就是肢体语言，这是由舞蹈的动作性所决定的。所以，一名合格的舞蹈教师就要学会运用两种语言讲话。 　　舞蹈教师的课堂语言优美动听，言简意赅。“口传”是用口头传递的方式进行舞蹈教学，它包含讲述、讲解、语言渗透等多方面涵义，要求通过语言启发学生的思想，进行动作讲解及纠正等。这主要是语言上的功力，多用形象性语言，如“兰花”、“花骨朵”等，尽量不要使用对学生形体、形象有损坏的字眼。如看到学生手位做得没有延伸感，就批评学生手臂像“枯树枝”；看到学生伸坐没有收腹，就批评学生带“游泳圈”上课，等等。这些字眼很容易伤到学生的自尊心，而影响其学习积极性。当然，美和丑的比较是必要的，但更应该注重美。另外，舞蹈教师在动作讲解中，条理清晰之外还要做到