课件讲座人陕西师范学苏争艳.pptVIP

　 （五）课程资源的收集与处理 　　（1）课程资源收集必须遵循的原则 　　第一，教育性原则。 　　第二，收集与应用相结合的原则。 　　第三，收集与组织、贮存相结合的原则。 　　第四，协作性原则。 　　（2）按照课程资源的分类来收集 　　第一，课程思想资源的收集。 　　第二，课程知识资源的收集。　 　 第三，课程经验资源的收集。 　　第四，课程财物资源的收集。 第五，课程人力资源的收集。 　　第六，网络课程资源的收集。 　　 　　（3）课程资源收集途径和方法 　　1检索法：根据检索的目的和对象不同，可分为书目信息检索、全文信息检索、数据信息检索、图表信息检索和事实信息检索。按检索的顺序分为顺查法、逆查法、引文查找法和综合查找法。 　　2调查法： 　3运用信息技术： 　　4观察法： 　　（六）课程资源的筛选与鉴别 　　（1）课程资源筛选的原则 　　针对课程开发的资源筛选原则 　　1、社会价值取向原则。 　　2、人的发展原则。 　　3、优先性原则。 　　4、文化发展原则。 　　5、科学性原则。 　　 针对课程实施的资源筛选原则 　　1、学生为本的原则。 　　2、教师自主创新原则。 　　3、因地制宜原则。 　　 　　（2）课程资源筛选的方法 　　教育哲学的角度课程资源要有利于实现教育的理想和办学宗旨，反映社会进步的需要和发展方向。学习理论的角度课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合身心发展的特点，满足学生的兴趣、爱好和发展的需要。教育理论的角度课程资源要与教师教学修养的现实水平相适应。上述的三个“筛子”不具备实践操作性能。 　 筛选模型，两个关键步骤： 　　第一步，制定备选方案。 　　第二步，筛选最优方案。 　　任何优选方案都不是最终的实施方案。教师具有在不与课程目标相违背的前提下进行课程资源筛选的实际决策权。会产生决策权的运用问题。有必要对教师进行训练，调高教师运用课程资源的专业技术水平，以克服资源筛选与运用的盲目性。 （七）课程资源的创生 从开发利用的角度，可以把课程资源分为原生性课程资源、延生性课程资源、再生性课程资源和创生性课程资源。创生性课程资源是由人的创造性思维和创造性劳动而产生的资源，具体有两种形式：一是原来没有而被创造出来的资源；二是资源重组而产生的新型结构的资源。教师的创生能力对创生性资源的开发起着关键性的作用。教师的创生能力，是指教师在课程开发活动或实施活动中，把自己储存的信息或通过实践获得的信息及偶然间产生的灵感，经过一定的组织加工，使其成为与当前教学密切相关的课程资源的能力。 （八）课程资源的整合 （1）课程资源整合的基本含义 课程资源案按照功能特点，可以划分为素材性资源和条件性资源。我们所拥有的课程资源是以不同的形态、不同的方式存在着。面对庞大的课程资源，筛选、合并、优化、精简，这一过程就是课程资源的整合。课程资源的整合是保持课程资源的平衡的需要，课程资源的整合是为课程整合提供资源基础。 （2）课程资源整合的原则 ◎ 实事求是的原则。 ◎ 适应性原则。 ◎ 发展性原则。 （3）课程资源整合方法 课程资源的整合要从宏观和微观两个方面考虑。宏观的课程资源整合是指对于国家课程层面和地方课程层面的课程资源整合。对这两个层面上的课程资源整合，必须对条件性资源和素材性资源进行全面普查，通过对普查信息的综合统计分析，制定出课程资源整合模型。微观的课程资源整合是指学校层面的课程资源整合以及课程实施过程中的课程资源的整合。 （九）课程资源的实施 指校内外的人际关系、校内教师之间、教师与领导之间、学生与学生之间、师生之间的人际关系的协调。 （十）课程资源的评价 对课程资源的开发和利用的实际状况进行评价。课程资源的评价是指依据一定的课程目标、教学内容和教学方法，对课程资源开发的价值作出判断。对课程资源开发的评价，从功能的角度可以分为发展性评价、水平性评价和选择性评价。 八、国内外校本课程资源开发案例 Ⅰ哈尔滨城市文化（第一部分）课程资源开发之实战 课题的提出 城市文化作为城市的形象与灵魂，在于它具有深厚的文化底蕴与文化内涵。一个城市只因为具有了丰富的城市文化内涵，才会有鲜明的城市个性和独特的城市风格，也就焕发了特殊的魅力和吸引力。哈尔滨市因为悠久的历史、独特的地理位置而形成和绵延了自己独具个性的文化风韵。尤其在冰雪文化、城市建筑风格上，更显示出多彩、厚重的特点。深入挖掘和展现这一文化内涵，对于提高人的综合素质和促进人的全面发展具有积极的意义。《基础教育课程改革（试行）》指出：“要使学生——具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。”积极开发和利用城市文化资源，对学生进行人文素养教育，是哈尔滨市S学校近年来课程资源开发方