特殊儿童心理与教育.ppt

美国特殊教育的发展 1817年，加劳德特（Thomas H. Gallaudet）等人在哈特沃特(Hartfood)创立了美国第一所聋校； 1832年，马萨诸塞州建立了盲人教养院(Massachusetts Asylum for the Blind)。 John D. Fisher, Dr. Samuel Gridley Howe Tomas H. Perkins与柏金斯盲人教育研究所。 1846年， 林肯批准建造Gallaudet College 1879年，美国国会拨款建立盲文印刷所。 1914年，Charles S. Berry建立第一所特殊教育师资培训学校,到1967年，由超过400所大学提供特殊教育师资培训课程。 20世纪70年代，“正常化思想”引发了“回归主流”运动。 20世纪90年代，“回归主流”运动发展成为“全纳教育”的思想。美国将这种观念的变化写入其宪法，贯彻到特殊教育活动中。 （二）我国特殊教育的发展 古代中国特殊教育 1、起源早:尚书记载，尧舜禹时期就有，周教“瞽矇” 2、教育对象较广泛：残疾儿童、超常儿童 3、私人办学，个别教育； 4、思想基础： 大同的理想主义 仁爱的伦理思想 强不执弱、富不辱贫的道德观 轮回报应的宗教思想 旧中国特殊教育的兴起 标志性事件： 1874年传教士威廉.穆恩(Willian Moon)在北京创立第一所盲校——瞽叟通文馆； 1887年梅理士.查理(M. Charls)在山东登州建立中国第一所聋哑学校——启喑学馆； 1915年1月，中国盲人刘先 在长沙创办了湖南导盲学校。 1916年11月，张謇建立了南通盲哑学校（南京盲人学校前身） 1927年教育部建立了唯一公立的南京市立盲哑学校（南京聋哑学校和南京盲人学校的前身） 1948年：42所特殊学校，在校聋生1726人，盲生654人，教职员360人。特教综合\台湾特殊教育简介\我國特殊教育發展歷程(1).rm 五、特殊儿童教育的发展及其趋势 （三）特殊教育发展趋势 特殊教育观念的变化：从医学到社会生态学的转变 特殊教育范围的扩大：家庭的关键性作用 政府的直接干预和特殊教育立法 特殊教育一体化： 特殊教育与普通教育的一体化：反标签化运动、残疾人权利运动和回归主流运动 学校教育、家庭教育与社会教育的一体化 医疗养护、教育训练、劳动就业的一体化 科学技术的发展给残疾人提供了帮助 国际合作日益加强 特教综合\台湾特殊教育简介\我國特殊教育未來.rm 家庭教育模式 家庭 儿童 邻居 社会 特殊儿童生活圈 1、家庭教育模式 家庭教育模式是将家庭作为教育基地，由接受过最基本训练的特殊儿童的父母来承担主要教育任务的一种教育模式。 优点： 自然轻松 家长的独特地位与儿童的熟悉 全体家庭成员的参与 经济 不足： 家长的专业知识与专业技能问题 对社会的隔离 儿童进步和成长可比性的缺乏 松散，家长间的交流缺乏 家长的教育态度与亲情负面影响 2、训练中心模式 依据： 专业的支持 强化的教育 系统的教育计划 训练中心：是按地域由政府或民间集资建造，有固定的活动场所、专职或兼职的特殊教育专业人员以及比较齐全的特殊教育设备。 案例：海口市天翼特教培训中心 3岁的脑瘫患儿萌萌，每周都会和爸爸妈妈一起来到乌市儿童医院的神经康复科，与那里的医护人员一起兴高采烈地做游戏、学走路。在这做定期的康复训练和治疗，萌萌现在已经可以扶着东西慢慢站立，慢慢行走，甚至逐渐建立起了平衡。帮助萌萌进行康复训练的是乌鲁木齐儿童医院小儿神经康复科的医护人员们，他们通过多年的努力探索，在治疗脑瘫、小儿癫痫及惊厥性疾病方面积累了较多的临床经验。 ??? 乌鲁木齐市儿童医院小儿神经康复科成立于2001年3月,是新疆开展现代小儿脑性瘫痪治疗最早的机构，也是目前乌市儿童医院的重点科室，设有小儿神经内科病房、神经康复病房、专家及专科门诊，每年收治来自全疆各地的患儿近千人，是集医疗、教学、科研为一体的完整专业体系，包括运动功能、运动技能训练、高压氧、水疗、生物电治疗、针灸、理疗、药物系统治疗、语言训练、肢具矫形及家庭康复指导等治疗方法。使早期诊断的患儿正常化率达到60%以上，所有患儿治疗的有效率在90%以上，在全疆处于领先地位。 ???? 该科每年还培训来自全疆各地的儿童康复训练人员，被乌鲁木齐市残联定为小儿脑性瘫痪康复定点指导医院。目前，该院小儿神经康复科定期开展的家庭康复指导为患儿的家庭康复治疗提供了帮助，脑瘫患儿康复娱乐比赛和每年六一节的公园游戏为众多患儿和家庭增添了信心。据了解，目前乌市儿童医院小儿神经康复科的神经电生理检查室拥有完整的神经电生理设备，可开展包括新生儿在内的小儿脑电图，视频脑电图，听、视觉、体感诱发电位