历史-现代中国教育发展.pptVIP

中国教育具有悠久的历史： 1、被称为“万世师表”的孔子首创 ，打破了奴隶主贵族垄断教育的局面；还提出 的教育思想，认为人人都有受教育的资格。 2、汉武帝时，儒家经典成为国家规定的教科书，它包括 ；在中央兴办 ，还令全国各郡县设立学校，初步建立了地方 。 3、近代以来，洋务派创办 ，对中国教育制度的改革起了促进作用。 4、19C末戊戌变法中，资产阶级维新派设立 各地设中小学堂。 私人讲学 “有教无类” 太学 “五经” 教育系统 新式学堂 京师大学堂 古代教育：学而优则仕（为政治服务）。 近代教育：培养近代人才、传播西方思想。 美国依据1948—1984年经济实际增长数据，将传统的经济增长公式调整为：经济增长（100%）=34%（劳动增长+资本增长）+66%（科技和教育）。 日本1952—1961年的经济增长模式为：经济增长（100%）=33.4%（劳动增长+资本增长）+66.6%（科学技术）。 　 目前，发达国家技术和知识的增加占生产率增长总要素的60%~80%，我国占30%左右。 对比以上几种经济增长模式的差异，探究其间的变化反映了什么问题？ 第21课 现代中国教育的发展 课标要求:1．了解我国教育发展的史实；2．理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。3．理解教育是一个民族最根本的事业，综合国力的竞争是人才和教育的竞争。 一、人民教育的奠基（1949-1965）： （一）过渡时期（1949-1956）： ——改造旧教育，教育面向工农，建立人民教育： 1．接管学校、初步改革；收回教育自主权； 2．第一次全国教育工作会议： （1）老解放区教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助苏联经验。 （2）教育为国家建设服务，面向工农，提高人民文化 （二）全面建设社会主义时期（1956-1965）： 1、制定教育方针（首要问题）： 1956，毛泽东，“三育二有”(德智体,有觉悟有文化)。 2、建立两种教育制度：全日制、半工半读。 （三）成果（1949——1958）： 1．形成较完整国民教育体系； 2．培养了大批建设人才。 田头识字学习 20世纪5060年代,我国经济落后,政府办了许多工农速成中学和文化补习学校,田头识字教学等形式,这些形式为扫盲教育作出贡献。 二、动乱中的教育（1966-1977）： （一）教育混乱的表现： （二）后果（危害）： 4.高考制度被废除（1966——1977） 1.各行各业人才缺乏； 2．整个中华民族素质下降； 3．拉大了中国与发达国家的差距； 4.基础教育受害十分惨重，出现人才断层。 1.文革开始后,师生卷入扫“四旧”、批“走资派”活动 2.停课闹“革命”,成立红卫兵组织； 3.全国大中小学校招生基本停止； 5.高校招生制度改革：70年代初，招收工农兵学员。 1968.12，毛泽东下达“知识青年到农村去，接受贫下中农的再教育，很有必要”指示，上山下乡运动大规模展开，1968年当年在校初高中生（1966、67、68三届学生，后称为“老三届”），全部前往农村。文革中上山下乡的知识青年总人数达到1600多万人，十分之一的城市人口来到了乡村。这是人类现代历史上罕见的从城市到乡村的人口大迁移。全国城市居民家庭中，几乎没有一家不和“知青”下乡联系在一起。 北京大学红卫兵在批斗北大校长陆平等反动学术权威 清华大学在批斗反动学术权威 三、教育的复兴（1977-今）： （一）教育战线全面拨乱反正（邓小平）： 1．1977年冬,恢复中断十年的高考制度； 2．全面整顿教育教学秩序； 3．组织编写新教材； 4．倡导“尊师重教”(1993年《教师法》)。 （二）坚持“三个面向”的教育方针（1983邓小平） （三）确立“教育优先、科教兴国”战略（1995年邓）： 教育优先发展思想；科教为现代化建设首位。 （四）加快教育改革： 1．基础教育：普九义务教育,1986《义务教育法》； 2．中等教育：两类教育并举； 3．高等教育：学科、学位、招生与分配。 （五）推动高等教育的持续发展：1993年“211”工程 （六）教育投资的改革：政府、民间、1989希望工程 （七）加大对西部地区教育投入力度 （八）成就：20世纪末，基本普九和扫盲。 如何理解“国运兴衰系于教育 ”的含义： ? 振兴教育，势在必行。因为一个国家综合国力的增强，经济的发展，军事力量的强大，科技水平的提高，都离不开教育。在各个领域，教育都具有基础性的地位。 ?? 当今世界，面临着