地理课堂有效教学策略.docVIP

PAGE PAGE 1 地理课堂有效教学策略 梁良梁 什么是有效教学 关于有效教学的定义，至今为止学术界尚未形成统一的看法。综观国内外学者的观点，对于有效教学的界定主要有两类。一类定义是从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学。这一类定义主要有：有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。另一类定义是从学生学习的角度来界定有效教学。这一类定义主要有：有效教学被界定为促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好，学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。 揭示有效教学的内涵应紧扣“教学”、“有效”这两个概念。 首先，从“教学”的内涵看，有效教学是教学过程的有效性。教学过程有效性即指教学过程合规律性，包括：教学准备活动的合理而科学，如准备适合的教学目标、形成切实可行的教学计划等；教学实施的合理而科学，如有效讲授、组织讨论、提问、激发学生的动机、因材施教等；组织教学的合理而科学，如管理好课堂活动、管理好教学时间等。其次，从“有效”的内涵来看，有效教学表现为教学有效果、有效益和有效率。 教学效果是指教学活动的结果，它考察的重点是学生的学习进步与发。在教学中，教师要通过教学活动取得某种结果，达到某种目的，满足某种需要，这样才能认可教学活动有效，这是有效教学的第一