义务教育课程标准整体解读讲义.pptVIP

　　 1.认真学习研究《标准（2011年版）》，坚持以《课程标准》指导教学。　　　 2.突出实验为主的科学探究，坚持以提高学生创新能力为重点。　　 3.准确把握课程内容，坚持以“标准”尺度进行教学。 4.增强课程资源可操作性支持，切实落实“标准”中的资源开发和利用。 5.善于从实际教学中发现问题，积累 经验增强自己教学教研能力。 做到“突破”四重关 突破学生真正做学习的主人关 突破教师真正做教学的主人关 突破校长真正做学校管理的主人关 突破师生真正做评价的主人关 总之，没有观念上的革新，新的课程改革 就不彻底，就必然会流于形式 谢谢大家 曹 成 《义务教育课程标准(2011年版》整体解读 2012.09.26 课标是国家对各门课程的政策导向。 课标是教育专家对各门课程的研究 精华。 课标是对教师在各门课程的教学中最专业的、科学的指导。 课标是课程标准的简称 背景——“十年课改”的反思 2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志，我国开始了新一轮基础教育课程改革（也即学界普遍认为的新中国成立以来的第八轮基础教育课程改革）。 总体意见反馈： ●各学科课程标准（实验稿）总体上得到广大教师的认同： 一是认为实验稿所倡导的基本理念，认为三维课程目标的确立是合理的； 二是认为实验稿较好地解决了“繁、难、偏、旧”的问题； 三是认为“教学建议”有利于教师转变观念，改善教学和教学研究行为； 四是认同“评价建议”有利于引导教师积极地评价学生学习行为和成就。 ●提出的重要问题和建议有以下四条： 一是课程容量和难度仍需要调整； 二是不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某些知识内容的安排提出了意见和建议； 三是要进一步提高课程标准的可操作性，内容范围和教学要求要更加明确、具体； 四是要加强“教学建议”和“评价建议”的指导性和可操作性。 （一）“十年课改”---卓有成效 1、转变“教师行为” ●提供了广阔的培训与学习空间 ●教育者理念转变 “尊重每一个学生，促进学生全面发展、个性发展”等成为基本教育理念！ ●教师专业成长 2、转变学生“学习方式” ●学生成为课堂的主人 ●自主、合作、探究为主要学习方式 “教师用教材教而不是教教材，学生用教材学而不是学教材”，被推崇为典范性的教学风格 ！ 21世纪教育研究院等单位日前发布的“教师对新课改的评价”以及“2011年中小学教学公众满意度”网络调查显示:　　 74%的教师认同“自主、合作、探究”新课改的理念。 新课改的理念深入人心!小学课改满意度最高！ 新绛中学 　“自主课”和“展示课”则是新绛中学对传统课堂进行的流程再造,也就是半天上课,半天自习,但“学案”贯穿始终,学案编写的一个突出特点就是将学习目标问题化。 3、课改——教育复兴之路 杜郎口中学 “预习、展示、反馈”是杜郎口中学课堂教学的三环:即先让学生预习,然后把学习成果展示出来,最后围绕问题组织反馈。 （二）“十年课改”之困惑 1、教师素质之困 3、教育资源均衡之困 5、评价制度不健全 2、课堂教学之困 4、城乡发展差异之困 　　教育部目前正式印发义务教育学科课程标准(2011年版)，将于今年秋季开始实行。届时，全国义务教育阶段各年级中小学生将陆续使用按照“新课标”编写的新版教材。 新课标的介绍 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。 义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。 普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。 课程标准是教学的主要依