“363生态课堂”模式及流程解析.pptVIP

“363生态课堂”教学模式及操作流程 王庄镇初级中学 一、“363生态课堂”教学模式简介 课堂教学模式，不仅是课堂教学改革的外在表现形式，也是开展课堂教学改革的抓手，更是开展课堂教学改革的平台。推行课堂教学新模式不是限制教师教学的个性与创造性，其关键点是转变学生的学习方式，突出学生的自主、合作、探究学习。其最终目的是为了改进教学方式，提高课堂效率，提升教学质量，促进学生的全面发展和教师自身的专业提升！ 借此机会，就我校“363生态课堂”模式的构建和实施与各位共同学习和探讨。 按照“以生为本，师生合作，交流共享、展示达标”的要求，我校将实施的“363生态课堂”教学模式，即“三阶段，六环节，三课型”。 这是对我校近几年实施的“三层次八环节”课堂模式的继承和发展。 1、“三阶段”指“预习阶段、展示阶段、反馈阶段” （1）课前预习。要求教师在集体备课的基础上编制导学案，指导帮助学生课前预习与巩固，并进行有效地检查与诊断，了解学情，为课上学生高效学习，教师精讲点拨作准备。 导学案的编写要遵循以下原则： ①基础性。紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。 ②适度性。导学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。 ③适量性。要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在10分钟左右。杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。 1、“三阶段”指“预习阶段、展示阶段、反馈阶段” （2）课内展示。学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究，解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，把找出的难以解决的问题，提交给老师；教师针对学生在前两个学习环节中存在的疑难问题进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高；教师精心设计随堂检测题进行当堂达标检测，检查学生当堂达标情况。 1、“三阶段”指“预习阶段、展示阶段、反馈阶段” （3）学后反馈。教师精选习题，或布置实践性作业，进行拓展训练，教师及时进行批阅反馈，帮助学生巩固拓展提高。 2、“六环节”为“启发、自学、合作、展示、点拨、反馈” 启发：提前下发导学案，布置自学目标和任务，创设情景，为引入新课做准备并适时进行学习方法指导。 2、“六环节”为“启发、自学、合作、展示、点拨、反馈” 自学：学生根据学案的知识设计、导学提纲和教师指导的学习方法，利用教科书、教师提供的各种材料及其它资料尝试自学。采用自主探究的方式，可尝试练习、进行调查、组内研讨等。学生要记录学习体会、成果和自学的过程中不能解决的问题。归纳出基本知识点，找出重点、难点和关键点。积极开动脑筋进行发散思维，对教学目标、学习内容或某些结论提出质疑。 2、“六环节”为“启发、自学、合作、展示、点拨、反馈” 合作：在自学的基础上小组内进行交流合作，谈体会收获，解决疑难问题。教师参与其中，适时进行指导。记录小组交流过程中所得到的启示、巧妙的解题方法和思路、规律以及还存在的问题，并调控学习的进度，对学生给与各种激励性评价。 2、“六环节”为“启发、自学、合作、展示、点拨、反馈” 展示：展示内容主要包括两点，一是学案中的重点部分，二是在预习过程中有共性的疑难问题。教师引导学生充分展示自我，最大限度地满足学生参与表现的欲望，在步步深入展示的过程中，引导学生对知识重新组合、迁移，为旧知识的掌握和新知识的生成提供生长点。各学习小组在全面探讨的基础上，根据探讨内容推举展示代表，在黑板上或口头展示所接受的学习任务；在学生代表展示的过程中，其他成员可参与意见进行修改，轮流展示对学习内容的理解、感悟、质疑，同时解答同学或老师提出的质疑，结合学科特点，总结归纳本课时学习内容的知识体系，理清并构建出知识网络图并纳入全单元的知识网络，展示对所学内容的领悟或提升、拓展，写出学后记。 2、“六环节”为“启发、自学、合作、展示、点拨、反馈” 点拨：教师根据学生展示的情况及时进行精讲点拨，解决疑难，作出评价的同时进行指导和拓展，提炼升华，帮助学生加深理解。点拨时除对知识点进行补充外，更要侧重方法、能力、情感等方面的点拨。通过点评总结学习方法及规律，营造积极参与、相互合作的良好氛围。 2、“六环节”为“启发、自学、合作、展示、点拨、反馈” 反馈：即学生当堂过关，拓展延伸，强化落实。根据难易程度对学生分层要求，并逐人落实过关，未达标过关的学生，由教师和学习小组长跟踪帮扶落实，并在过关落实表上进行登记，学生在错题笔记上体现。这样可以根据达标测试的情况反馈信息，较为全面的了解学情，以便及时调控教学，进而关注