声音地产生与传播说课稿子.docVIP

实用标准文案 PAGE 5 精彩文档 《声音的产生与传播》说课稿 一、教材分析 本节课在教材中的地位与作用 “声音的产生与传播” 是八年级第二章第一节的内容，它是全章的基础，第二节“声音的特性”是它的延伸、第三节“噪声的危害和控制”是它的应用，所以本节知识是全章的核心内容。 二、学情分析 认知基础 ：学生知道生活中存在声音这一物理现象，但了解不够深入; 技能基础：学生才刚刚开始学习物理知识，他们对物理现象的观察、探究能力都非常薄弱; 思维障碍：刚开始学习物理知识的学生，对一些抽象物理概念很难理解，如：真空和介质。 三、教学目标 1、知识与技能 　知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，知道声音是以波的形式传播的； 声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声速在固体中最大、气体中最小。 2、过程与方法 通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。 3、情感态度与价值观 通过了解声音的自然之美，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，让学生感知物理来源于生活，从生活走向物理的过程。 四、【教学重点】 本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。因为只有了解声音的产生与传播的原理，才能从本质上理解对它的控制与应用，这是进一步学习本章其它内容的前提，这个前提的掌握与否是本章后续学习的关键，是实现本章教学目标的基础。 【教学难点】 本节课教学的难点是声音的传播需要介质。因为仅仅依靠学生的日常生活感受很难认识到这一点，只有借助于实验及推理分析才能得出正确的结论，而学生刚刚接触物理知识，认知能力相对薄弱，易于形成难点。 五、【教法与学法】 本节课教学属于知识探究性教学。本节课拟采用诱思探究→实验论证的教学方法。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行论证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 以上这些，可以概括为：创设情景→导入目标→自主探索→实验论证→表达交流→总结归纳。 六、教学策略 1、综合以上分析，本节课采用实验探究、类比、观察讨论，归纳概括等方法，步步诱导，层层递进，达到教学目标。在设计实验和问题时，既注重难度和梯度，又兼顾趣味性。 2、本节课所用教具如下： 教师用具： 真空罩，电铃，抽气机，钹，激光灯，平面镜，土电话。 为了突破重点，我让学生分组实验，亲自动手，提出逐步深入的问题，学生在老师的引导下，自主探究，自己归纳得出结论。另外，为了激发学生的学习兴趣，我自行设计了新颖有趣的实验，我用钹振动发声使激光灯的亮点在墙上晃动的实验演示，效果明显，调动了学生的探索热情。 为了突破难点，我播放“真空罩”实验，改进“土电话”实验，播放水波和声波的视频， 展现了现代课堂教学的优越性。 学生用具： （1）铁架台，音叉，细线，乒乓球，小锤；（2）烧杯，水，橡皮筋，木梳；（3）钢尺，塑料泡沫。学生用具取材于生活中的物品，拉近了物理和生活的距离。 七、教学流程 按照知识构建的规律，本节课我主要安排了六个环节，依次是导入新课，声音的产生， 声音的传播，声音的传播形式，声音的传播速度，课堂小结等。 （一）情景引入 为了创设问题情境，我特意选用了著名电影《让子弹飞》的开始片段，影片的开始的 情节是：高空中一只雄鹰在展翅翱翔，发出嘶哑的叫声，山谷中延伸出长长的铁轨， 一个人把耳朵贴在铁轨上，过一会一辆火车汽笛长鸣，从远处开来，车里传出悠扬的歌声，这个人把耳朵贴在铁轨上，他在干什么呢？同时影片中还听到了许多其它声音，这些声音是怎样产生的呢？从而引入第一个实验探究：声音的产生。让学生带着问题进入课堂，也为下面的固体能传声埋下伏笔。 （二）声音的产生 我在实际的教学中，采取分组实验的方法，让每个学生都参与到实验中来，人人动手，这样既提高了学生的学习兴趣，又增强了他们的动手动脑能力。 1.把学生分成如干小组，每组4到5人。桌面上有音叉，小锤，木梳，橡皮筋，烧杯，水，铁架台，乒乓球，细线等。学生自备钢尺。 2.提出如下逐步深入的探究问题 ⑴利用手中的器材用尽可能多的方法让物体发声 ⑵观察物体发声与不发声时有何区别？ ⑶你如何使正在发声的物体停止发声？ ⑷你发现正在发声的物体有什么共同特征？ ⑸有些发声体不能直接观察到它们的振动，你能用什么办法来感知它？ 这个活动过程分三个步骤进行：探索性活动──小结──新颖实验激发兴趣。 探索性活动。 教师向学生介绍桌上的器材，特别是音叉以后，组织学生活动：怎样利用桌上的器材并使它们发出声音？比比看，谁的发声方法多，谁的发声方法最有创意。在活动过程中要求学生： 体验：你是如何让物体发