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第二章 地球上的大气第二节气压带和风带 教学案例（第一课时） ［教学目标分析］ 1.知识与能力：（1）了解大气环流的含义及大气环流的基本特性；（2）理解三圈环流与气压带和风带形成的关系，理解气压带和风带位置的移动规律；（3）了解北半球冬夏海陆气压中心的形成和东亚季风形成的基本原理；（4）了解气压带和风带对气候的影响； 2.过程与方法：（1）通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力；（2）通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因；（3）通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制； 3.情感、态度与价值观：培养学生理论联系实际的能力。 ［教学重、难点］ 气压带、风带的形成和分布及其运动规律；北半球冬、夏季气压中心的形成及其影响；气压带、风带对气候的影响。 ［教学过程设计］ 第一课时：气压带和风带的形成；北半球冬、夏季气压中心 [知识回顾] （通过对热力环流、近地面风的形成原理的回顾，以此为基础引入大气环流的教学。） 1.请结合下面图示资料，并运用“热力环流的原理”在图中线段上绘制气流方向。 2.下图是北半球某地近地面水平方向的气压分布情况。请运用“近地面风的形成原理”画出下图中A、B、C三地的近地面风，并结合右图写出A、B、C三地的风向。 [新课导学] 导学1：上一节中我们学习了大气运动的最简单形式──热力环流。它是由于局部地区冷热不均而形成的空气环流。我们运用已有的知识，能不能想像一下在全球高低纬度之间是否也存在这种“热力因素”引起的空气环流呢？ 学生讨论并结合教材P36第一段内容回答： （1）大气环流是指：全球性的有规律的大气运动。 （2）大气环流的三个特性：全球性、规律性、长时期的平均状态。 [活动探究] 请结合教材内容和有关示意图探究大气环流的形成过程及气压带、风带的分布和移动规律。完成导学2～导学4。 导学2：假设大气在物质均一、地形平坦的地表运动；且地球不运动。请思考以下内容。 （1）赤道近地面空气在垂直方向上升（上升、下沉），近地面形成（赤道）低气压；极地垂直方向下沉　，近地面形成（极地）高气压。（注：热力作用形成的热低压和冷高压。） （2）运用热力环流原理，大气在赤道与极地之间水平方向的近地面和高空作水平运动。 （3）极地和赤道近地面气压差异形成的根本原因是：高低纬之间的受热不均。 （4）综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流”。结合上述分析完成下图（一）。 ???????? 　　　???（图一）　　　　　　　　　　　　　　　（图二） 导学3：假设大气在均匀的地表运动；但地球作自转运动，太阳直射赤道。请思考： （1）赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的影响下，最终的运动方向是在30°N附近高空偏转为西风。 （2）赤道高空的空气不断北流，在30°N附近高空堆积，导致北纬30°N附近高空的空气在垂直方向上　下沉，从而使近地面形成副热带高气压。（注：动力原因形成的高压。） （3）30°N附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。向南分流的气流偏转后形成了东北信风。 通过上述分析，赤道（0°）和30°N之间形成了一个低纬环流。 （4）自30°N附近的近地面北流的空气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？（近地面北流的空气为暖气流；近地面南流的空气为冷气流。） 在60°N附近（副极地）相遇后它们的运动状况有何不同？（暖气流沿冷气流向上运动，形成“极锋”。） 因此在60°N附近近地面形成副极地低气压。（注：动力原因形成的低压。） （5）在地转偏向力影响下，30°N和60°N之间形成盛行西（西南）风；在90°N和60°N之间形成极地东（东北）风。 （6）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向南分流。 通过上述分析，30°N和60°N之间、90°N和60°N之间分别形成了中纬环流和高纬环流。 （7）综上所述，在北半球形成了“三圈环流”，南半球同样也有。结合上述分析完成上图（二）。 （8）引起上述“三圈环流”　的因素是：高低纬度之间受热不均和地转偏向力。 （9）请结合你所完成的图（二），可知：全球近地面分为7个气压带，6个风带。 请观察并归纳它们的分布规律是：南北对称、相间分布。 ［变式拓展］ （通过变式图使学生更进一步理解三圈环流的形成和气压带、风带的分布规律；培养学生的读图、用图说明、分析的能力。） “三圈环流”的变式图 ［应用巩固］ A B C D A、B、C、D分别表示气压带或风带，请结合图中信息(图中箭头表示风带)判断A、B、C、D分别可以表示什么？在图中填写名称。 A B C D ? （通过该练习，让学生进一步理解气压带和风带的分布规律，并提高学生的空间思维能力。） 导学4：在以上假设的条件下形成的大