关于主题背景的下集体教学活动的思考.doc

范文范例参考 WORD格式整理 关于主题背景下集体教学活动的思考 教育经验 关 于 主 题 背 景 下 集 体 教 学 活 动 的 思 考 上海黄浦区教师进修学院 王爱明 近些年来。许多幼儿园以主 区别三主题背景下的集 的集体教学活动。 题活动为课程组织与呈现方式。 体教学活动的内容点不仅来源 1与幼儿的发展 需要建立联系 那么主题背景下的集体教学活 于教材,有时还生成于幼儿的生 主题活动的要求是从幼儿 动与非主题背景下的集体教学 活,它必须与教学的关键点建立 的身心发展需要来考虑的,因此 活动有什么区别呢? 我认为主要 联系.必须纳人各年龄段的教学 在设计集体教学活动时要尽量 有以下几 个方面: 纲要,才能成为回归生活的教学 考虑幼儿当前的生活需要及发 区别一 主题背景下的集 活动,而不是幼儿生活的再现。 展需要。比如,中班活动“认识标 体教学活动可以偏重某一领域。 因此,幼儿的生成点与教学的关 记”是“我在马路边”主题背景下 但同时必须围绕主题目标,完成 键点需要磨合。 的集体教学活动,该主题要求 主题的要求,即既要体现主题要 为凸显主题背景下的集体 是:了解交通设施。有兴趣地识 求,也要考虑领域教育内容的有 教学活动的有效性,我们在设 别马路边的标记、数字及其含 序落实,两者有机结合,凸显主 计、实施教学活动时要考虑以下 义,初步了解它们与人们生活的 几个问题。 题背景下集体教学活动的意义。 关系。理解并遵守相关规则。马 区别二主题活动由诸多 路上的标记种类繁多。选择什么 氍:。一、寻找复合点 相互联系的活动组成,因此,每 主题背景下的集体教学活 , P4- 的标记进行集体教学更合适、 一次集体教学活动的起点不再 动必须体现主题目标。现实的问 更能体现主题教育的价值呢?不 都是零点,而是某一区间。也因 题是,许多教师常常关注了主题 同年龄的幼儿有不同的关注范 此,教师在设计主题背景下的集 要求就忽视了学科知识技能的 围.教师对他们的要求也应有所 体教学活动时要更多地思考幼 学习。关注了学科知识技能的学 不同。例如“拉着大人过马路” 儿共同学习内容的深度、广度以 习又忘了主题要求,不能兼顾。 “过马路要走人行横道线”“不在 及推进度与原有经验的衔接点. 我认为要将主题要求与学科知 马路边玩耍”“不要攀爬”“当心 既要考虑全体幼儿的经验,又要 识技能的学习很好地融为一体。 滑倒?‘男女厕所?当心触电” 考虑幼儿的个体差异,不能“原 就要在两者之1司形成复合点。使 “不随地吐痰”。等等,这些标记 地走”或“齐步走”。 之成为名副其实的主题背景下 与中班幼儿的生活比较相关,比适当地推进教学呢? 认识‘‘力口油站”“禁止吸烟”“单行 张的,对话是假想的,然而孩子们 我认为.首先要进行价值定 线”等标.c^L- 来得更贴切。选择适合 领悟到了动物再生的含义,对动 位。我们可以从课程的主题中寻 物特殊本领感到好奇,并进行了 的标记进行教学,既能引导幼儿 认识标记,理解标记的意义,又能 真实的语 言学习。 找结合点。将生成的内容纳入主 同样,在 “不同的家园 ”主题 题框架体系中。如就上海的课程 使他们感受到这些标记与自己行 为的关系,并用这些标记调控自 背景下的绘画活动“鸟和树林” 来说,“奥运来了”的许多内容就 己的行为。这样就把观察感知、语 中.教师运用散文诗创设了这样 可纳入“我是中国人”的主题框架 言表述等认知要求与体验标记和 的情景:“从前,这里有一棵树,树 中,包含在以下活动中。“我爱北 人的关系、遵守规则等主题要求 上只有一个鸟窝。鸟窝里只有一 京天安门” 了解我国的首都是北 只喜鹊。树很孤单,喜鹊也很孤 京,了解我国主要的名胜 。“五星 有机结合起来,体现主题教育的 价值。 单。后来.人们在这里种了好多好 红旗升起来了” 萌发爱国旗、爱 因此.只有把幼儿成长需要 多树,每 棵树上都有鸟窝, 每个鸟 祖国的情感 ,“了不起的中国人” 的内容与知识技能的学习有机结 窝里都有 鸟儿。树有了邻居 。喜鹊 了解我国许多有名的人物和他 合,与生活建立联系,使知识技能 也有了邻居。每天天亮了,鸟儿们 们的事迹??使生成内容的教 吱吱喳喳叫几声。打个招呼一起 变为可以运用的内容,才能更好 学价值与主题要求趋于一致。其 地体现主题活动的价值。 飞行;天黑了。又吱吱喳喳地一起 次。考虑知识技能的学习重点。如 2.赋予学习- I t - 点与主题相关 飞回鸟窝。安安静静地睡觉。, l 奔i -- /l t 在“了不起的中国人”的主题中。 的情景 快乐,喜鹊也很快乐。”教师在情 幼儿既可在绘画中表