建设充满活力的学校培育全面发展的学生.pptVIP

“教什么”比“怎么教”更重要？ 教学改革：从“课堂”走向“课程”？ “改课”改好了，才能真正“课改”？ 如何更好地理解与实施新一轮的“课改”？ “教什么”？ 教的内容更加全面、丰富，更加适性、适量 “学什么”？ 学的方式更加生动、活泼，更加自主、选择 进一步转变学习方式，进一步转变育人模式 审视、制定学校课程规划 学校应该追求何种价值？ 应该向什么方向发展？ 怎样进行学校教育教学的改革？ 学校发展的三条路径 “人有我优” 走追求顶天特色之路 “人优我特” 走追求立地特色之路 “人无我有” 走追求出世特色之路 学校发展的路径选择 从课程整合、核心素养、生态教育三个维度来构建高外生态课程体系 以生态系统中“绿色、多元、自主”三大元素为基础，建立校本“绿色生活、多元发展、自主探究”三大课程。 以“中国学生发展核心素养” 为参照把国家课程、地方课程、校本课程整合为三大课程群： 人生底色课程群：侧重培养学生社会责任，国家认同，身心健康三个方面的素养； 人文素养课程群：侧重培养学生审美情趣、人文底蕴、国际理解三个方面的素养； 创新思维课程群：侧重培养学生学会学习、科学精神、实践创新三个方面的素养。 细化拓展课程模块 细化拓展课程模块 细化拓展课程模块 —— 探索校本拓展课程开发新思路 —— 基于自主课堂需求的学法指导课程开发 基于核心素养培养的学科