识字量评价测验-南投立旭光高级中学首页.PDF

南投縣立埔里國民中學 孫瑜成 複習上次的概念 學習障礙鑑定標準 智力正常或在正常程度以上 。 個人內在能力有顯著差異。 (加做測驗找的是能力內、能力間) 聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書 寫、數學運算等學習表現有顯著困難 ，且經 確定一般教育所提供之介入，仍難有效改善。 轉介學生的資料 學生現況說明與問題(轉介問題) 三項初測結果(標準化測驗) 學生評量及作業資料(質性資料) 確認「一致性」方式 轉介 問題 標準化 詢問 測驗 導師 成就 質性 測驗 資料 確認一致性會遇到問題 普通班老師與特教班老師對學習認知的差距。 普通班老師對學生學習問題的敘述較不具體。 老師提供的質性資料無法有效佐證學習問題。 家長提供的資訊及說明有所保留。 能提供有利證據的人或資料消失。 初篩與加做測驗選擇原則 實際能測出該問題 有該年齡層可常模對照 簡單好操作 測驗時間短 適用年齡層廣 語言溝通的心理過程  接收的過程(the receptive process)  組織的過程(the organizing process)  表達的過程(the expressive process) 輸入或接收技能 輸出或表達技能 聽 說 (聽覺) 讀 寫 (視覺 ) 大腦神經系統整合過程/ （引自Lerner, 2006 ） 摘自 Kamhi Catts, 2013 1.基本讀寫字綜合測驗 ：(看 注音寫國字) 、(聽寫) 、(看字 讀音) 、(看字造詞) 、(遠近端 語言 抄寫) 。G13 2.國民中學中文聽寫測驗(台 1.圖畫式聽覺理 北市常模) 解測驗(G12) 2.聽覺理解測驗 口語(聽覺) 書面(視覺) (G39) 算 1.基礎數學評量 趙院 表達 聽覺 讀 寫 2.國