《大禹治水》-教案.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 15 《大禹治水》教学设计 【教学目标】 1.会认本课15个生字，会写本课8个生字，会写“洪水、经常”等17个词语。 2.正确、流利地朗读课文，讲讲“大禹治水”的故事。 3.理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【教学重点】 1.会认本课15个生字，会写本课8个生字，会写“洪水、经常”等17个词语。 2.正确、流利地朗读课文，讲讲“大禹治水”的故事。 【教学难点】 理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 1.谈话：禹是我国古代一位治水英雄，世世代代被后人称颂。今天我们一起来学习大禹治水的故事。 2.相关链接：大禹是谁？ 大禹，姓姒，亦称大禹，夏禹，上古治水英雄。远古时期，天地茫茫，宇宙洪荒，人民饱受海浸水淹之苦。舜命禹继续治水。他从冀州开始，踏遍九州进行实地考察，决定采用因势疏导洪水的办法。“三过家门而不入”和吃苦耐劳、克已奉公的忘我精神被传为千古佳话，成为中华民族精神的重要组成部分。 二、初读感知 1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1.出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词； 2.引导学生识记多音字：难。 3.检查识字情况：摘苹果； 4.理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 5.出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 6.引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 洪：左窄右宽，第二笔点在横中线上，第五笔竖在竖中线上。 灾：第一笔点在竖中线上，第六笔撇从竖中线上起笔。 道：笔顺先里后外，“辶”捺要长，“首”略瘦长。 业：两个竖在竖中线的左右两边。 7.练一练：巩固多音字识记。 四、指导朗读 1.引导学生自己有感情地朗读课文。 2.教师指导重点语句： （1）很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。 朗读本段时，语速要缓慢。尤其读“很久很久以前”时，要放慢速度， 给人很久远的感觉；第二句的几个动词要重读。 （2）禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 朗读指导：禹为治洪水不辞劳苦，我们要用赞美的语气来读，“十三年”“三次”“一次”要读得重一些。 五、本课小结 说一说：初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言） 示例：我们从读中感受到了古时候洪水的凶猛，以及大禹治水的艰难。 第二课时 一、激趣导入 1.复习导入：摘苹果：巩固生字识记。 2.想一想：大禹是如何治水的？（核心问题） 二、品读释疑 1.指名读第一自然段，说一说为什么要治水？（串珠问题1） 很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。 因为洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。所以必须治水。 2.默读2—4自然段，从课文原文中用下划线画出谁治过水，分别采用什么方法治水？（串珠问题2） 洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。 这个过渡句在文中起承上启下的作用，前半句总结了上文，后半句引出下文——要治水。 3.阅读方法解密：过渡句。 4.品味一下描写大禹治水的句子，说一说大禹是个怎样的人？（串珠问题3） 禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。 “十三年”说明禹离开家乡很久很久，说明他治水决心大。 从“到处奔走”一词可以看出禹为了治水到处实地考察地形，一心寻求最佳治水方案，很务实的工作态度。 “三次路过”而“一次也没有进门”可以看出禹为百姓做事专心致志、不辞劳苦、不达目的决不罢休的精神。 5.禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。 禹采用开通河道、疏导的办法治水。