牟平一中学科选层次走班教学汇报课件.ppt

三、学科选层次走班教学 带来的变化 学科选层次走班教学从根本上贯彻了“因材施教”的理念，全方位改变了整个学校的教育生态。 学科选层次走班教学带来的变化 （一）对教学带来的变化 1、课程资源更加丰富 学科选层次走班教学对不同层次教学提出了不同的任务和方向。各学科每个层次都按照学生的实际情况和教学的需要，开发了各具特色的学科课程，积累了丰富的教学资源，并分类存放到学校资源库中，供全校共享。 （一）对教学带来的变化 2、提升了校本教研的水平 （1）高效开展集体教研 制定了《牟平一中集体教研规范流程》，并为每个学科安排一名包组领导，全程监督、指导，确保集体教研深入、细致、扎实开展。特设了一个“骨干教师有 话说”的环节，对每个层次的教学 目标、问题设计、教学重难点、教 法学法等进行详细解读，为青年教 师答疑解惑，促进教研组整体水平 的大幅度提升。 （一）对教学带来的变化 （2）创新开展学段检测现场教研和高考反馈教研 为了更精准地把握教情、学情，各教研组开展了学段检测现场教研。主要分三步走：第一步，组织学科所有教师集中做本学科检测试题; 第二步，组织讨论，教师根据答题情况谈谈自己教学中存在的问题，并对学生答题情况进行预判，填写试卷预测反馈表；第三步，批完卷后，教师再次进行试卷分析，对比先前的预判和学生的答题情况深刻反思，写出总结体会。 级部主任带领教师集体做检测试题 教师做完后开展研讨 （一）对教学带来的变化 每年高考结束后，我们都分学科召开各个层次毕业生答题反馈会，还原学生答题过程，听取他们对教学的意见和建议，形成反馈报告。学科教师认真研究反馈报告，并结合本年级的教学实际，提出整改方案。 （一）对教学带来的变化 (3)全面开设学科专题大讲堂 学科名师首先广泛调研，了解教师迫切需要解决的一些疑难问题，确定讲座的主题；然后由名师团队分工负责，结合自己的经验和体会深入备课，最后由学校统筹时间地点，安排各学科开展讲座，学科组全体教师参加听课，听完后写出听课体会。近两年间，全校80多位名师共开设了113个专题的学科讲堂。 （一）对教学带来的变化 3、完善了各层次的自主备课 为切实贯彻选层走班教学策略，创建高效课堂，我们将各层次自主备课的要求归纳为“四个三”。 1.教学目标备课“三要求” 2.问题设计备课“三要点” 3.教法学法备课“三坚持” 4.教学反思备课“三角度” （1）教学目标的确定要符合学生的认知规律和所在层次的实际情况。 （1）要能够触动学生思维的兴奋点。 （1）坚持“以学生为主体”，让学生做课堂的主人。 （1）课后自我诊断性反思。 （2）在每个教学环节都要设置明确的教学目标。 （2）要对学生可能的回答设置充分的预案。 （2）坚持“先学后教”，利用恰当的问题或“导学案”做引领。 （2）他人诊断性反思。 （3）要设计教学目标完成情况的评价预案。 （3）问题要有梯度、环环相扣，并充分考虑该层次学生思维能力。 （3）坚持“以学定教”，把学生的学习问题当作教学资源来运用。 （3）教育反思随笔。 （一）对教学带来的变化 4、加强了课堂教学实际问题的解决 (1)解决文科教学缺乏理解教学环节的问题 我们要求教师首先要为学生提供高质量的导学案，然后在学生充分预习的前提下，运用生动鲜明的实例创设课堂情境，引领其深入理解相关概念、理论的内涵和本质，进而利用典型题目强化训练，培养学生熟练运用理论、精准分析材料的能力,从而彻底解决文科考试中缺乏高分的现象。 （一）对教学带来的变化 (2)解决教师不能按学生实际水平授课的问题 我们要求各个层次的教师从教学目标的确定、问题的设置、教法的运用、评价的尺度以及课堂生成问题的处理等方面，充分考虑学生的层次和认知水平，贴近学生的生活经验，充分开展师生交流互动，彻底杜绝教与学两张皮的现象。为进一步推进高效课堂教学，每年举行校级年级组长、 普通教师、青年教师等系列优质课 评选，由此在各个学科、每个教学 层次中都涌现出诸多名师和优质课。 * 1、促进各层面学生全面发展。 面向全体学生开展分层教学，为每个学生提供了适合的课程资源和教学条件。学科D、C层次学生在完成本学科学习任务之余，有充裕的时间组织社团活动，参加研究性学习、社区服务、社会实践等，全面提升自身素养。学科B、A层次的学生，在学习上得到老师更多的关爱和帮助，学习热情得以激发，学业上了有长足的进步。更重要的是学生的人格得到尊重，自尊心得到满足，自信心得以重振，正确的世界观、人生观、价值观得以形成。 （二）对学生带来的变化 为了促进学生综合素质的全面发展，学校每年还开展“牟平一中十大