怀念红狐教学设计.DOC

PAGE PAGE 5 《怀念红狐》教学设计 江苏省泰兴市第一高级中学 刘冬华 一、教学目标： 1、知识与能力： （1）整体理解文章内容，把握课文主题； （2）领会动物也是有感情的，只有信任和尊重才能让人与自然和谐相处。 2、过程与方法： 通过讨论交流，理解红狐身上体现出来的至高无上的母爱。 3、情感态度与价值观： 培养学生善待生命、常怀悲悯之心的情怀。 二、教学重点： 理解文章情节交错安排的特点。 三、教学难点： 理解文章所体现出来的情感。 四、教学方法： （1）诵读法：通过诵读，整体感知文章内容，体悟作者情感； （2）探究讨论法：让学生通过讨论探究，对散文主题的理解，以培养学生审美情趣和审美能力。 五、课时安排：1课时 六、教学过程： （一）导语设计： 同学们，我们曾读过一篇文章叫《斑羚飞渡》，老羊为了能让小羊逃脱猎人的追捕，跳过悬崖逃生，甘愿以自己的身躯和生命作为桥梁，谱写了一曲爱与生命的赞歌，相信到现在依然让大家感叹不已。是啊！动物世界中总有许多故事让我们作为宇宙之精华、万物之灵长的人类感慨惊叹。今天，我们再来学习一篇关于动物的散文——刘志成的《怀念红狐》。 （二）研读课文 1、快速阅读课文，用简洁的语言概括：文章写了一个什么故事？ 明确：这篇散文写的是我一家和一只红狐的故事，按照情节先后的顺序可以概括为： 红狐偷鸡——遭遇红狐——捉其幼崽——红狐跪求——释放幼崽 一只红狐在一个月夜偷了“我”家的一只花母鸡，几天后，“我”和父亲在锄地返回的路上一眼便认出偷鸡的那只红狐正站在不远的沙丘上，于是复仇之火中烧，发誓逮住这个偷鸡贼，结果白费了不少力气，后来我们发现了红狐窝，于是便将红狐的四只幼崽抱回了家。几天后的一个月明之夜，红狐又进了“我”家院子，长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门，后来竟跪在了“我”家院子里，嗥哑了嗓子，乞求归还它的孩子。最终，“我”的母亲将幼崽交还给了红狐母亲。 2、在传统的审美习惯中，狐狸常常以反面形象出现，诸如“狐假虎威、狐朋狗友”等，这类狐狸形象我们都不喜欢。读过本文之后，你的内心是一种怎样的感受？从文中哪些语句体会出来的？（提示：请大家大声朗读课文，划出感动地细节，并想想什么东西触动了你的心弦。） 生1：“红狐见我们用小锄往外扒土，长嗥着蹲在十多步外，双眼流下泪来，乞求地望着我们” 生2：“四只狐崽，圆乎乎的蜷成一团像小绒球，亮亮的眼珠子像小星星一样，扑闪扑闪地望着我们”，“我用布衫襟子捧起它们的时候，明显感到它们在颤抖” 生3：“红狐一路尾随着我们，凄凉地干嚎着，我布衫襟子上的四只小狐崽此刻也哀鸣不止” 生3：“当我读到小麻雀为了救护小麻雀，在庞大的猎狗面前奋不顾身时，我不禁眼泪滑落双颊，混着鼻涕一起淌下了嘴角。” …… 师：刚才很多同学划到了红狐流泪和“我”的流泪，那我们来看看 文中红狐几次流泪？从眼泪中你读到了什么？ 明确：悲哀、无助、痛心、乞求、大悲无泪，泪已流干，痛苦无助 [解析]第一次流泪：文章第4节，作家侧重从人与红狐不同的感受与表现来写。果然，“我们”很快就找到了不易被发现的红狐的洞穴。“洞前涌起一堆土，不是新痕迹”，原来红狐早就在这里安家了，是否可以这么认为：红狐其实并不是一个“惯偷”，在它“定居”本地的不算短的日子当中，并没有任何关于其偷盗行为的传闻，未见“鸡”们为贼的频繁光顾而“鸡心惶惶”，也未见村民为此采取任何“防盗”措施。唯一的一次偷盗，却让“我”和“我”的父亲产生了让它断子绝孙的可怕念头！看似顺便带出的一句，细细品味起来还真能让人感慨唏嘘。“红狐见我们用小锄往外扒土，长嗥着蹲在十多步外，双眼流下泪来，乞求地望着我们”，而“我们”则是“掩不住喜悦”，狐狸的皮很贵重很值钱呢，“卖了，够我娃好几年的学费哩”。作家细写了双方不同的感受与表现，在强大的人类面前，狐所能做的只有“长嗥”“流泪”“乞求”，而人却在“喜悦”之中找到心理上的平衡，行为也就无所顾忌，恣肆放纵，一个不剩地将幼崽兜回家，根本不考虑牲畜的感受。这种丧失理智的心理与行为，只因为人始终将自己放在自然界绝对主人的位置上，君临天下，威严、尊严岂能受到一只小小红狐的亵渎？而作家却不这么认为，他在静静的叙写中以一种冷峻、悲悯的眼光审视着这一切，关注着处于弱势地位的狐的心理感受，寄托着自己对人类、对自然真挚的忧患！ [解析] 第二次流泪： 文章第6节，“长嗥着立在门扇上，用爪子不停地抓着门”，“哀鸣着伏下前腿”，面对“沸沸的犬声”而置个人安危于于不顾，何等感人，何等伟大！是什么力量让一只牲畜做出如此看似匪夷所思的壮举？显然，是伟大的母爱、无私的母爱，超越于众爱之上的大爱！动物为了这种爱，可以跪求，可以忏悔，谈不上什么尊严不尊严。而人类呢？一点苍白的尊严，在被动物偶尔侵犯之时便睚眦必报。相形