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绝对值的妙用——有理数复习课第二节 十一学校 邬风云 教学目标重难点确定 教学内容的分析 教学过程设计与实施 教学特点的分析 说课流程 教学内容的分析 经过一章的学习，学生基本掌握了与有理数有关的初步知识，初步建立起了数感与符号意识，渗透了一种重要的数学思想------数形结合思想.有理数的相关知识也是学生学好后续内容（如坐标系等）以及物理、化学等相关学科的重要前提 本节复习课的内容为绝对值的应用,理解绝对值与距离的关系.渗透数形结合、分类讨论等数学思想，逐步发展学生的数学思维能力.充分借助数学活动,使学生在相互交流中从多角度去感悟数形结合的思想方法, 丰富自己的数学经验. 教学目标重难点确定 教学内容的分析 教学过程设计与实施 教学特点的分析 说课流程 知识技能： ①深入理解绝对值的代数意义和几何意义； ②借助数轴理解数轴上两点间距离公式； ③掌握含有绝对值的算式的化简方法。 ． 目标确定 教学目标 数学思考： 通过变式联系的探究，引导学生一题多解，并让学生充分参与到观察、比较、讨论等数学活动中，进一步培养学生的数形结合、分类讨论、转化等数学思想，提高学生的数学素质与水平. 目标确定 教学目标 问题解决： 以变式题为主线，进行由浅入深的探究，培养学生类比和发散思维的能力，提高学生举一反三和独立解决问题的能力. 目标确定 教学目标 情感态度： ①借助数学活动激发学生学习数学的欲望. ②培养学生合作、应用数学的意识，感受学习成功的快乐，增强学习自信心，培养良好的数学思维品质． 目标确定 教学目标 教学重点、难点  利用绝对值几何意义解决问题． 目标确定 利用绝对值几何意义解决问题． 教学目标重难点确定 教学内容的分析 教学过程设计与实施 教学特点的分析 说课流程 情境回顾 建立模型 小组讨论 内化提升 合作探索 探究提升 过程设计 应用反馈 归纳总结 过程设计 情境回顾 建立模型 问题： 过程设计 情境回顾 建立模型 问题： 解法1的依据： 过程设计 情境回顾 建立模型 问题： 解法2的依据： 过程设计 情境回顾 建立模型 问题： 解法3的依据： 小组讨论 类比迁移 情境回入 建立模型 合作探索 探究提升 过程设计 应用反馈 归纳总结 过程设计 合作探索 探究提升 变式1： 设计意图 1.在预习的基础上，小组讨论解法，要求互相讲明推理依据； 2.教师采集学生的解题方法； 3.学生展示，师生共同提升。 过程设计 小组讨论 类比迁移 变式1： 解法1 由绝对值的几何意义入手： 1.建立好数学模型； 2.引导学生分类，阐述分类标准。 过程设计 合作探索 探究提升 变式1： 解法2 由绝对值的代数意义入手 合作探索 证明猜想 小组讨论 类比提升 情境回顾 建立模型 回顾历史 欣赏文化 过程设计 应用反馈 归纳总结 过程设计 小组讨论 类比提升 变式2： 设计意图 1.在预习的基础上，小组讨论解法，要求互相讲明推理依据； 2.教师采集学生的解题方法； 3.学生展示，师生共同提升。 过程设计 小组讨论 类比提升 变式2： 解法1 由绝对值的几何意义入手 1.建立好数学模型； 2.引导学生分类，阐述分类标准； 3.用运动变化的观点思考 过程设计 小组讨论 类比提升 变式2： 解法2 由绝对值的代数意义入手 解后反思 归纳总结 小组讨论 类比提升 合作探索 探究提升 情境回顾 建立模型 过程设计 过程设计 解后反思 归纳总结 1.这节课我们复习那些知识？ 2.复习中体现了哪些数学思想? 知识上 ： 方法上 ： 数形结合、转化的数学思想 分类讨论，运动的观点， 活动经验 学习方法：自学自研、合作交流 过程设计 解后反思 归纳总结 文字语言 (代数定义) 符号语言 (字母表示) 图形语言 (几何含义) 根据学生多样化的学习需求,布置作业． 过程设计 解后反思 归纳总结 根据学生多样化的学习需求,布置作业． 过程设计 解后反思 归纳总结 教学目标重难点确定 教学内容的分析 教学过程设计与实施 教学特点的分析 说课流程 重视培养思维能力 注意积累活动经验 特点效果 重视培养思维能力 谢谢倾听， 敬请指正!