幼儿学习策略及培养.pptVIP

2、学业求助策略 学业求助策略是指当学习者在学习过程中遇到困难时，向他人请求帮助的行为 什么时候求助？ 向谁求助？ * 2、学业求助策略 学业求助过程（Nelson-Le Gall,1985） 3、努力管理策略 掌握一些方法排除学习干扰，使精力有效集中在学习任务上。 * 4、学习环境管理策略 善于选择安静、干扰较小的地点学习，充分利用学习情境的相似性。 * 幼儿学习策略的培养 （一）幼儿学习策略的培养原则和方法 1.培养幼儿独立自我意识，自尊心、自信心 2.教师讲解和示范学习策略 3.加强元认知技能训练 4.元认知技能培养是循序渐进的 * 幼儿学习策略的培养 （二）教师的教学 1.通过讲解向幼儿传授学习策略知识 例如：观察花草的顺序 对比实验 2.促进学习策略积累 认知冲突法 行为引导法 3.训练对学习策略使用过程的监控 叙述依据、启发提问、自我提醒 * * 谢谢！ * * * * 如何促进学生做笔记和复习笔记？ （1）讲慢一点； （2）重复复杂的主题材料； （3）呈现做笔记的线索 （4）在黑板上写出重要的信息； （5）给学生提供一套完整的笔记，让学生参考； （6）给学生提供结构式的辅助手段，如提纲 * 5R笔记法 5R笔记法，又称为康奈尔笔记法。这一方法几乎适用于一切讲授或阅读课，特别是对于听课笔记，5R笔记法应是最佳首选。这种方法是记与学，思考与运用相结合的有效方法。 * 5R笔记法 1.记录（Record）：在听讲或阅读过程中，在主栏内尽量多记有意义的论据、概念等讲课内容。 　　 2.简化（Reduce）：下课以后，尽可能及早将这些论据、概念简明扼要地概括（简化）在回忆栏，即副栏。 　　 3.背诵（Recite）：把主栏遮住，只用回忆栏中的摘记提示，尽量完满地叙述课堂上讲过的内容。 * 5R笔记法 4.思考（Reflect）：将自己的听课随感、意见、经验体会之类的内容，与讲课内容区分开，写在卡片或笔记本的某一单独节，加上标题和索引，编制成提纲、摘要，分成类目。并随时归档。 5.复习（Review）：每周花十分钟左右时间，快速复习笔记，主要是先看回忆栏，适当看主栏。 * 3、提问 针对学习材料提出一些促进理解的问题并努力寻求答案。 Who、what、Where、How * 4、充分利用背景知识 实验：让大学生学习棒球和音乐方面的信息 结果发现： 熟悉棒球但不熟悉音乐的学生，棒球方面的信息学得多 相反，熟悉音乐而不熟悉棒球的学生，音乐方面的信息学得多 背景知识比一般学习能力更能准确预测学生能学会多少。 * 在学校学习的很多知识只适用于人为的情境，知识的可利用性较低——惰性知识 在学习中要联系实际生活，知道如何及何时使用这些知识，加深理解，提高知识的可利用性 * 5、联系实际生活 组织策略 组织策略是指整合所学新知识间、新旧知识间的内在联系，形成新的知识结构的策略 作用： 使信息由繁到简，由无序到有序，可节约一定的心理资源 包括列提纲、 图示法等 * * 1、列提纲 * 《桂林山水》一文的提纲 （一）总述“桂林山水甲天下”。 （二）分别描写了山水的特点： 1、漓江水的特点：静、清、绿； 2、桂林山的特点：奇、秀、险。 （三）再次总述桂林山水是一幅连绵不断的画卷。 * 2、图示法 画关系图的方法将学习材料进行整理归类 * * 利用组织策略理解英语中的长句 When she came in with the last course – a huge pudding – she tripped on the carpet and the pudding went flying through the air, narrowly missed my aunt, and crashed on the dining table with considerable force. * 元认知策略和认知策略 元认知策略与认知策略的区别在于： 认知策略在于促进认知过程 元认知策略则在于对认知过程的监控 在认知活动中，这两种策略在功能上既有侧重也相互作用 例如：读书 认知：书本内容的感知和理解 元认知：有些内容比较难，放慢速度，反复理解，和同学讨论，请教老师等 * 元认知 弗拉维尔（Flavell）认为，元认知就是个人在对自身认知过程意识的基础上，对其认知过程进行自我反省，自我控制与自我调节。 元认知通常被广泛地定义为任何以认知过程及其结果为对象的知识，或是如何调节认知过程的认知活动，其核心意义是对认知的认知（指向主体的认知） 举例：学生对自己英语学习的认识、学习状况的评价与学习行为的调节 * 元认知 元认知知识是个体对于什么因素影响人的认知活动过程与结果，以及这些因素如何起作用、如何相