双语教学的方法可分为三种模式一是沉浸式教学法ImmersionModel.DOC

沉 浸 式 教 学 法 （07年4月14日培训内容） 双语教学的模式： 双语教学的方法可分为三种模式：一是沉浸式教学法（Immersion Model），即完全运用准确的汉语进行教学的课堂形式，汉语是课堂上主要 或唯一的教学语言。这种模式适合于教师和学生汉语水平都比较高的教学活 动；二是双语过渡式教学法（Transitional Bilingual Model）,即在教学过程 中，不失时机且自然地运用汉语口语进行教学，是一种汉语，英语自然结合 进行教学的模式。这种模式适合学生汉语水平处于中等层次的教学活动；三 是维持母语教学法（Maintenance Model），即以母语为主，运用少量汉语进 行教学。这种模式适合于学生汉语水平处于低层次的教学活动。 沉浸式教学法： 沉浸式教学法起源于六十年代的加拿大，语言习得是它的基本理论。沉 浸式教学法的根本宗旨是创造无意识语言习得产生的条件，如将第二语言作 为学习其他学科的工具，而不是看做一门独立学科。在沉浸式教学法的语言 环境中，目标语能力的获得与提高是与学科内容的学习同时进行的，所以语 言学习者所获得的目标主能力自然而然的就成了学习学科内容的“伴随产 品”。语言学习者在自然习得目标语能力的过程中，即获得接受性技能，也 获得产生性技能，而后者尤为显著。 沉浸式教学法强调在听说读写实践活动中发展学生的语言运用能力，提 倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等学习活动。它特别强调语言的 实际性与活动性。这里的活动是指许多具有特定意义的活动，既包括学生大 脑思维外显行为结合的活动，同时又包括使用双语进行富有情趣的交际活 动，把文字活化为有声有色的新话语，把教材内容活化为实际生活，把教学 活化为交际活动。活动的终极目的就是师生共同参与，相互交流，为了让学 生掌握和运用好汉语工具，增强汉语的使用功能。 三. 沉浸式教学法的应用： 1. 提高学生的积极性，合理安排双语课程教学时间。 充分利用现代化的教学设备。 双语教学过程中，充分利用现有的多媒体教学设备，制作丰富多彩 的教学课件。 一位美国学者曾说过：从看书阅读中可学到10%，由听可学到 20%，由看可学到30%，连看带听可学到50%，在与他人讨论中可学到 70%，由自身体验中可学到80%，在教别人的过程中可学到95%。 3. 努力创造沉浸式的教学环境： a. 沉浸式课堂教学环境； 教师尽量使用汉语，通过板书，幻灯片，图解等进行解释，帮助学 生理解教学内容，不得已时才用极少英语来解释一些关键的词式术语。 采用多媒体，可节省板书时间，改善教学进度。多媒体课件可集声音， 动画，文字，图像于一体。课堂分发的资料和辅助材料应全为汉语。课 堂应使用汉语提问，讨论，阐述观点和回答问题，应用汉语布置作业。 b. 考试环境： 运用笔试，口试，闭卷，开卷等方式，构成多元化成绩，以查考学 生综合能力。学生平时在课堂上发言的次数，水平，质量应记录在册。 考试题可包括名词解释，单项选择，填空，阐述，回答题等。 4. 沉浸式教学法的启示： 通过沉浸式教学环境和