《英语儿歌辅助小学英语教学实践研究》-结题汇报.pptVIP

英语儿歌辅助小学英语教学实践研究 立项号 XK课题组成员基本情况 庞启宝：国、省级小学英语骨干教师，一级教师，英语本科，从事中小学英语教育21年。 王 敏：省级教学能手，一级教师，英语专科，从事中小学英语教育17年。 晏焕芝：市级教学能手，二级教师，英语本科，从事中小学英语教学14年。 饶从丽：市级教学能手，二级教师，英语本科，从事小学英语教育9年。 课题背景 受《赖世雄教你唱歌学英语》启发； 目前，在我国，中小学英语教学耗时费力、效率低下，一个很重要的原因是校园仍然是中小学生学习英语的主阵地，他们没有足够多的环境与氛围来练习与运用在课堂上通过死记硬背所获得的英语知识，吟唱英文儿歌是很好的复习操练方法； 我们在进行校外英语培训中发现，相较于传统英语听说讲练方式，儿童更喜欢在吟诵、歌唱活动中学英语，效率更高； 新课标对英语儿歌学习有具体目标：二级目标学唱30首左右歌曲和歌谣； 少儿英语课堂教学中发现，英文儿歌可以贯穿始终，学生参入面广，是“粘合剂”、“兴奋剂”，利于高效课堂； 在理解歌词中了解中外文化差异，增强跨文化交际意识。 课题研究目的内容： 英语儿歌辅助英语教学实践研究，旨在探索一种新的英语教学模式，形成特色校本教材： 1.在课堂教学中，每一个环节都可以设置吟唱儿歌，利于高效课堂； 2.将娱乐和英语学习有机结合起来，提高学习效率。小学生通过唱、演英语儿歌，能在欢愉的气氛中学学习词汇、会话、词法、句法、语法等知识，增强学生学习英语兴趣； 3.学生在学唱英文儿歌、歌谣中理解歌词中文化，对学生渗透情感教育，增强跨文化交际意识； 4.教师通过课题研究，在教学行为中积累经验、积累材料，不断反思总结，形成独特的英语教学方法和模式，形成有特色的校本英语教材。 研究方法: 1、文献法。 2、案例研究法。 3、调查法。 4、行动研究法。 研究过程： 第一阶段（201303）：确立课题。课题组成员探讨通过开展引导学生学唱英文儿歌，提高英语教学效率、增强学习英语兴趣的可行性、必要性。确定可行的研究课题。 第二阶段（201304）：准备阶段。课题组成员搜集英语儿歌、歌谣教与学的音频、视频、网页、图片等平面材料。 第三阶段（201305——201402）：行动研究阶段。教师深入课堂，通过在教学中的反思与积累，在相关专家及经验丰富教师帮助下，撰写相关教学叙事、设计、案例、论文，在权威教育刊物或者网站上发表，初步形成“唱儿歌学英语”的理论与方法。通过问卷调查以及与我校以往英语教学质量比对，形成共识：在我校进行的“英语儿歌辅助英语教学的实践研究”有助于提高英语教与学的质量。 第四阶段（201403）：总结阶段。经验交流、材料汇编、撰写结题报告、进行成果鉴定。 研究结果：教师发展（1） 1.课程设计能力提高，授课效率提高。 2.才艺长进。 研究结果：教师发展（2） 3.科研能力提高。 围绕课题发表的论文 1.学唱英文儿歌 渗透五爱教育。庞启宝《唐都学刊.西安文理学院学报》2006,第22卷。 2.小学英语儿歌学习评价的探索。庞启宝《中国校外教育》2009，第八期。 3.浅谈如何在小学英语教学中合理运用Chant。王敏 《中国校外教育》2012，第一期。 4.英语儿歌和歌曲在小学英语教学中的应用。晏焕芝《中国校外教育》2014，第7期。 5.运用多媒体优化小学英语课堂教学。庞启宝《陕西教育学院学报》2006，第三期。 6.信息技术环境下小学英语分层教学初探。饶从莉《中国校外教育》2013，第五期。 7.让学生走上PK台。庞启宝，教育叙事，2009安康市获奖。 4.积累了大量的校本教材儿歌素材：几百首。 研究结果：学生发展 才艺发展了： 更多学生愿意走上舞台了。 兴趣更浓： 唱歌使学生见多识广，感觉学英语很有意思，更喜欢学习英语了。 学习效率更高： 唱歌使学生注意力更为集中，听讲效率提高了，进而英语成绩提高了。 学习更积极主动： 唱歌使学困生的自信心增强了，主动学习了。 研究结果：学校发展 英语教学质量常年位居市县前列 学生积极参入校外活动中心英语培训、夏令营等活动 家长更关注学生英语成绩，更配合英语教师教学工作