项目一目标核心能力与课程设计本系设系之初系以培育国民小学.pdf

項目一：目標、核心能力與課程設計 本系設系之初係 以培育國民小學師資為主要教育目標，唯配合環 境變遷 、增設研究所、學校發展轉型等也逐步修調教育目標為培養優 秀教育實務與專業研究人才 ，其中學士班仍為全師培學系，以培育國 小優秀師資為目標，另也兼重其它文教產業尌業能力之培養。至於碩 博士班旨在培養教育實務與學術研究人才，並提供在職進修。據此， 本系亦發展核心能力，規劃課程和建立修調機制。以下尌現況描述、 特色、問題與困難、及改善策略分項說明。 （一）現況描述 本系已運用適切策略擬訂系務發展計畫，並研議符應學校、學院 教育目標之核心能力，且進一步聚焦專業學習成果與能力而架構專業 核心能力與檢核機制，並規劃實施中 。另外，本系亦已建置課程地圖 並落實執行。而對於第一週期系所評鑑建議事項亦已積極改善修調。 以下茲尌本系相關現況先做敘述，而後再進行各指標之說明。 1.學系精神 為強化本系師生認同教育信念精神，以及與外界溝通時能本此精 神來形成形象、理念、行為之識別，本系 乃公開徵求象徵本系精神的 logo(過程詳如附錄 1-1-1)。本案於98 學年度經過理念說明後徵稿， 由全系師長及同學投票選出，並以此發展事務用品，包括印製信封信 紙附錄( 1-1-2)及其他宣傳資料，也廣泛運用於各項研討會、或其它 會議場所的情境佈置，來更進一步深化凝聚 本系的整體發展運作精 神 。 本系系徽如圖1-1-1 ，圖中所象徵代表的意涵如下：  育才樹人：以樹形及帅苗代表百年樹人的教育目標  專業人文：以開展的書本及伸展的人形代表專業人文  熱情活力：以日出山谷之形及迸發的帅苗象徵熱情與活力 圖 1-1-1教育學系系徽 6 2.目標、核心能力與課程設計 在目標、目標與核心能力方面 ，本系各班別具有共同的概念架構 （圖1-1-2），此架構係以願景目標做為引領來架構課程教學 ，並以 教育目標而來之核心能力做為教師課程教學設計之依循，最後則以教 育目標及目標重點所形成之專業核心能力與檢核機制 來評估 學生能 力習得狀況 ，以回饋並進行省思修調。 圖 1-1-2中 主要有三部分，一為上方之本系之願景、目標、目標 重點，一為 左下方之核心能力與基本素養(以下簡稱核心能力) ，另 一 為右下方之專 業核心能力與檢核機制。第一部分係指本系各班別 具有 共同的願景、目標與重點，此為引領；而在落實執行上，則透過第二 部分之 核心能力來引導教師課程設計與教學活動，以讓學生能在課堂 活動中學習涵養 ；之後，在經歷教學活動後，於後端以第三部分聚焦 於 「專業、實踐、發展」目標重點的角度來進行 「專業核心能力 」檢 核，以了解學生在專業核心能力的習得 狀況，並據以回饋修調課程 與 教學活動。而在此共同基礎下 ，本系各班別 據此分別發展各自的 機 制，本系六個班別(學士班、碩士班、課程碩士班、行碩班、課碩在 職班、博士班 )之架構圖如附錄 1-1-3 。以下茲舉學士班部分如圖 1-1-3 ，並加以說明。 圖 1-1-2 教育學系核心能力與檢核機制整體概念架構 7 圖 1-1-3 教育學系學士班核心能力與檢核機制整體概念架構 從圖 1-1-2中可 知，本系學士班係秉持「鍾愛教育，教育以愛」 之願景，目標在「培養優秀國小教育及文教產業人才」，而目標重點 為「專業、實踐、發展」，在此精神引領下，形成左下角之「專業知 識、公民素養、個人發展」等教育目標，及九項核心能力，此作為教 師教學設計時之融入思考 。另外，在右下方則仍秉持前述精神，以「專 業、實踐、發展」目標重點切入，架構出符應核心能力之「教育專業 知識、教學設計能力、班級經營能力、方案規劃能力、自我省思精進 能力」等專業核心能力，並分別架構貣對應之檢核機制，以進行後端 檢核，來了解學生學習成果及能力達成狀況。而各班別 之核心能力專 業核心能力與檢核機制狀況亦同，皆可充分呈現與課程設計規劃之關 聯。相關資料參見附錄1-1-3 。 1-1運用適合的分析策略以擬訂發展計畫之結果為何？