2018论文：于生活体验式高年级作文的教学探索.docx

基于生活体验式高年级作文的教学探索 鄱阳县枧田街乡珠田小学 刘安帮 高年级的作文教学在其整个语文教学中占据的地位显著，但是目前我校五六年级学生的作文相对呈现一种较低的水平，究其根本在于其自身生活经验比较少。教师虽精心设计作文课教案，相关作文技法的传授，篇章布局的谋划，甚至包括开头收尾的运用都有定式，然而结果却不如人意。面对这样的现状，我结合实际进行了体验式习作教学的探索。 一 目前学生习作存在的问题 无论孩子处于哪个层次，将人或事有序地写出来，写“细”，写完整是我们的要求。综观小学生的习作现状，令人担忧。当然，学生写作是其情感的一个表达过程，相对而言需要其具有一种复杂的心理过程，主要包括感知，想象，思维记忆等等。这种难度使得学生在实际写作过程中遇到种种困惑。据调查，我校有80%左右的学生不喜欢 HYPERLINK /xiezuozhidao/ \t _blank 写作，主要原因是学生觉得无内容可写，无情可抒。当题目一经布置，学生经常是不知所措，无法下笔。即使有可写的话题也是受到选材的局限性，话题陈旧单调，于是学生习作中语言僵硬，空话、假话、大话连篇。究其原因，主要在学生层面生活 HYPERLINK /JingYanJiQiao/ \t _blank 经验不足，认识结构不完整，思维品质不成熟，使得其没有一个相对充分的知识储备作为顺利展开写作的基础条件；此外，更重要的在教师层面，其实际展开写作教学中没有一种科学，合理的教学策略，普遍存在“重技能技法，轻情感体验。” 二 生活体验式作文的探索 走进村庄农舍———调查中体验 农村街道的大舞台是学校小环境的扩展，又是社会大环境的缩影。为用好村落，山林的资源，每次活动前我都精心设计 HYPERLINK /Education/ \t _blank 教育方案。如写以家乡美为题材的文章，就带领学生走进当地的景点：祖传窑参观，大源河踏青，唐家山远足，让学生体验家乡日新月异的变化；写以人间真情为题材的文章，就带领学生重阳走进敬老院与孤寡老人，开展“敬老献爱心”的活动。这样，既丰富了学生的习作素材，又培养了学生的爱心。 另外，我们还 HYPERLINK /ZuZhiRenShi/ \t _blank 组织学生体验当家的滋味，以“今天看我的”为主题开展征文活动，让学生把家长的艰辛与责任写出来。并在《小星星》校报刊登出来。 2、走进田间地头——— HYPERLINK /SheHuiShiJianBaoGao/ \t _blank 实践中体验 我校在偏远的大山深处，这些学生虽生活在农村，可他们对劳动却变得越来越陌生。很多学生将劳动曲解为扫扫地、洗洗碗、烧烧饭等，缺乏对农村艰苦和繁重的农活的真实体验。为此，可以充分利用夏秋两季农忙时间，把学生从课堂带进农田。我乡有仿野生灵芝基地，葡萄种植基地，还有各种实践基地，如竹鼠饲养、花卉种植，另外野菜，中草药也是一大特色……我充分利用这块资源，组织学生参加实践，并开展各种形式的活动，如“趣味田间劳动竞赛”、“咱村的……”、“森林蔬菜知多少”等，在劳动实践中让学生写体验日记，记下自己当时的真实感受。这样，学生就有话可写，有感可发了。 3、走进多元主题活动———活动中体验 我校的“主题月”活动也是最让孩子喜欢的，每个主题月都围绕一个主题开展活动。如“三月读书节”中有“共读《西游记》大话西游”活动，学校就开设自由阅读课、二十分钟读书读报课，并开放图书室，在班级建立小小图书角，让全体学生都有书可读，有机会展示自己。活动中让学生把自己的点滴感受记录在生活札记本中。学生人人都有一本《阅读存折》，记录自己的阅读情况，并将自己在平时阅读中看到的优美词句“储藏”起来，时常诵读。 每逢传统 HYPERLINK /JieRiDaQuan/ \t _blank 节日，我们都要进行主题活动，让学生在愉快地度过节日的同时，又获得深刻、真实的体验。如“清明节同包清明果”活动，“端午看龙舟” “六一儿童节”，“中秋明月话相思”表达对外出父母的思念等。 当然还有学生最爱的一项：我们一年一届的“珠田小学手工陶瓷节” ，目的（美术）：培养学生动手能力，提升孩子创造美的意识！（语文）通过体验活动，能有感而发地叙述事件，抒发情感。手工制作，共同围绕主题进行泥塑不同技法尝试性制作，经过多次失败后完成作品。孩子得到了自信， 通过活动，有的学生发现经过一次次失败，只要坚持最终能够制作出来一件作品。生活中许多事，需要大家一起努力，才能成功，活动中，想制作出整体大件的作品，一个人是很难在短时间完成的，但小组可以做到，通过小集体共同的智慧，共同制作的过程本身就是一种成功，孩子们从活动中得到了书本里难以得到的情感体验！当一件件自己的作品被烧制出来后，心中那份激动油然而生，有心动，心中有话可说才有可能把话