教专校内研习.PPT

教師專業發展評鑑客製化平台簡介 如何實施評鑑~教專推動流程 如何實施評鑑~教專推動流程 困難與問題探討 ~自評 什麼時候要填自評表？ 自評表的用處？ 要不要收回來存檔？ 他評 示例 撰寫綜合報告表的時機？ 誰負責撰寫綜合報告表？ 如果只做教學觀察沒有教學檔案，綜合報告表該如何呈現？ 綜合報告表內容應包含哪些元素？有標準格式嗎？ 當評鑑人員與受評老師意見不同時，該如何處理？ 分享~綜合報告表填寫程序 一、評鑑人員協助受評教師，將已完成的教師自評與他評相關的評鑑結果，加以彙整並轉錄於綜合報告表中。 二、在各項評鑑項目上，評鑑人員須針對評鑑結果 (值得推薦、通過、亟待改進)逐項進行分析與討論，以判斷受評鑑教師專業表現達成的情形。 三、評鑑人員依據受評教師的相關佐證資料，提出受評教師教學表現上值得推薦的具體事實，以及教學上值得再努力精進之處。 四、綜合報告表完成後，評鑑人員須將報告表密封送交推動小組進行審議。 五、在推動小組完成審議後，將書面報告送交受評教師。 分享~注意事項 一、在填寫總評意見時，須說明受評教師整體表現情形，包括具體描述受評教師所表現的專業效能，以及對其改善教學與專業成長上的建議。 二、對於受評教師的評鑑資料，應做到保密的原則(可以用編號呈現)，以取得參與評鑑教師的信任。 重拾教師的熱情與能量 * * 教務主任 陳英邦 推動小組會議 教師自我檢核 研擬規準 教學觀察 正式評鑑 公佈評鑑事宜 審議會議 教師 自我評鑑 專業成長 教學檔案 困難與問題探討 規準內容不知如何討論起？ 規準研修，較為可行的研討模式為何？ 自訂規準可否依據各家綜合版本？ 使用規準參考版本如何進行理解或解讀？ 困難與問題探討 評鑑規準研訂之項目是否可以就教學觀察部分所需指標訂定即可？ 評鑑規準的發展，可否依領域及年級分別發展不同的評鑑規準？ 評鑑指標部分不適用/各領域指標是否可以再修改(評鑑規準與評鑑工具未能考慮教師個別差異) 困難與問題探討 課程與教學層面檢核重點研修，以重點式條列或詳述內涵，應如何取捨？ 檢核重點應著重操作性具體定義，或概念性撰述，何者較為適當？ 檢核規準如何取捨？ 分享 研訂規準時採取小範圍的專業成長向度，檢核重點也儘量做整併，不求量多，而以質精取勝 規準的內容必須花時間逐條釐清，意義加以詮釋，找到共同認定的檢核示例，越具體越好，並且進一步思考該如何應用在自己的教學之中 校本規準可逐年修訂調整，以教師有共識的項目先使用 分享 透過全體教師共同觀課的方式進行規準試作，有助於評鑑人員共識的建立，並能讓教師藉由活動進一步體會教學觀察的意義與評鑑人員的角色，可以鼓勵教師在定期評鑑前，善用這樣的模式自我覺察或是協助同儕微調教學 分享 辦理計畫中評鑑規準的制訂是有彈性的，允許學校因地制宜，每年可選一個層面或數個層面運作 修訂的評鑑規準表，可以增加紀錄欄位，將夥伴增刪規準的原因加以記錄，為學校教專推動歷程留下軌跡。 評鑑規準修訂完成後，可以利用入班觀察的方式進行試作，並規劃分享試作感受與想法的對話機會，以有效進行微調 教師專業發展評鑑歷程 校內宣導 提出申辦 校內說明 選定校本規準 決定評鑑方式 進行教師自評 進行校內他評 撰寫綜合報告表 推動小組 審議評鑑結果 結果通知 通過 不通過 進行專業成長 規劃自評流程 推動小組會議 教師自我檢核 研擬規準 教學觀察 正式評鑑 公佈評鑑事宜 審議會議 教師 自我評鑑 專業成長 教學檔案 分享 建議作法1~評鑑前自我檢核 1.教師作為教學自我檢核的方式之ㄧ因此不論是否參與教專都是可以自我檢核的。 2.蒐集教師於評鑑前自我檢核的資料列為教師進修內容安排之依據。 分享 建議作法2~搭配評鑑的自評 1.作為評鑑人員參考的依據。 2.協助教師自我檢視。 教師專業發展評鑑歷程 校內宣導 提出申辦 校內說明 選定校本規準 決定評鑑方式 進行教師自評 進行校內他評 撰寫綜合報告表 推動小組 審議評鑑結果 結果通知 通過 不通過 進行專業成長 一、3 規劃他評流程 教學觀察 課堂中看得到的 教學檔案 課堂中看不到，可用書面呈現 其他 家長問卷、學生意見調查 分享 （1）他評由評鑑推動小組安排評鑑人 員進行正式或非正式評鑑。 （2）評鑑實施應兼重過程及結果，得 採多元途徑辦理。 例如 教學觀察~ 教學檔案~ 晤談教師~ 蒐集學生或家長教學反應~ 分享 1.非正式評鑑：依教師需求自行排定， 建議至少一次教學觀察。 2.正式評鑑：學校推動小組公佈時間， 教師須在時程內完成。 正式評鑑與非正式評鑑的比較 正式評鑑 非正式評鑑 實施目的 適用在學校推動小組公布的評鑑時程內，通常會以校本通過的所有評鑑指標作