《解决问题的策略》说课课件.pptVIP

1、教材分析2、教学目标3、教学重难点4、教法与学法5、教学过程 　　 　　 　　 * * * 说课者 雀塘镇中心小学 陈坤艳 说课提纲 一、说教材 这部分内容是第二次将《解决问题的策略》作为单独的单元，在四年级上学期教材已经安排了列表的策略，作为策略而言，学生不是第一次接触，在低年段学生已经应用到了相关的策略，如列表、画图等。今天要教学的是画图的策略，一二年级学生就已经接触了画图，三年级也学过用线段图解题，这些都为今天的学习提供了基础，为今天的内容服务。今天的策略教学主要想告诉学生画图也是一种解决问题常用的方法，让学生形成策略意识，为以后解决问题提供帮助。 一、说教材 四年级上册里的解决问题策略，利用数量之间的对应关系，通过“列表”等形式整理条件和问题。本单元的解决问题策略，通过画示意图表示实际问题里的数学信息，借助图画直观探索解决问题的步骤与方法。 全单元编排两道例题，具体安排如下表： 例1 画图表达实际问题里的相并关系与相差关系，体会画图是解决问题的一种有效方法 例2 画图整理有关图形面积增加或减少的实际问题，体验画图是解决问题的一种策略。 一、说教材 我今天讲的是例1的教学。例1是一道“和差问题”，已知小宁和小春共有邮票72枚，小春比小宁多12枚，求两人各有邮票多少枚。当然，这样的问题是有解答方法的，通常是“（和+差）÷2=大数”“（和-差）÷2=小数”。 教材希望学生通过自己的探索，发现并理解这些解法。 知识 与技能 1.使学生在解决较复杂的实际问题中，学会用画示意图的方法整理相关信息，能借助示意图分析实际问题中的数量关系，确定解决问题的正确思路。 3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心 教学目标 情感态度与价值观 过程 与方法 2.使学生在对解决实际问题不断的反思中，感受用画示意图的方法整理信息对于解决问题的价值，体会到画图策略是解决问题的一种常用的策略。 二、说教学目标 教学目标与重难点 知识 与技能 使学生认识简单的折线统计图，了解其基本结构，体会折线统计图的特点，会用简单的折线统计图表示数据。 使学生在读统计图、画统计图、分析统计图的过程中，能根据折线统计图进行简单的分析或预测，发展统计观念。 教学目标 情感态度与价值观 过程 与方法 使学生乐于参与统计活动，感受到统计与生活的联系，体会统计是解决问题的策略与方法。 重点 ： 学会画线段图来描述条件和问题，能借助线段图分析数量关系，增强运用策略的意识。 重难点 难点： 使学生在问题情境中运用策略的意识，能正确解决有关实际问题，并养成检验的良好习惯。 三、说教学重难点 四、说教法、学法 根据新课程标准，教师只是作为知识学习的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。因此，我确立了以学生自主性和教师引导相结合的教学方法。通过学生“理解题意——寻求策略——画图分析——列式解答——检验反思”的教学五步骤进行教学。我认为这样有利学生思维能力的培养，充分发挥学生的主观能动性，把学生被动听课变为主动学习，使每个学生都能积极动脑、动手。同时我准备用多媒体课件进行教学，以便提高教学效率，突出重点，突破难点。 在教学中我让学生通过完成任务来得出解决问题的策略。然后引导，启发学生进行探究、思考、交流，得出画线段图来描述条件和问题，并借助线段图直观分析数量关系，能有效地解决已知两个量的和和差求这两个量的实际问题。 四、说教法、学法 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，“教”是服务于“学”的。在教学中我们不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到本阶段学生特点，我运用了如下的教学方法： “寻求策略——思考讨论——合作交流——解决问题”的自我探索，自主学习的方式。激发学生的学习兴趣，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、融合，提高学生的学习能力。 五、说教学过程 我的教学过程分三步进行： （一）创设情境； （二）探究新知； （三）巩固拓展 第一步，创设情境，激发学生的学习的兴趣。 课件出示练习题。 小宁和小春共有72枚邮票，小春和小宁的邮票枚数同样多。两人各有邮票多少枚？ 学生口头列算是解答。 （设计意图：简要的练习，唤起学生已有的知识经验，为下面解决实际问题提供支撑，并能引出例题。） 改变练习题的条件（把“小春和小宁的邮票枚数同样多”改成“小春比小宁多12枚”。）变成例题1。 题目中的条件变复杂了，能不能寻求一种好的策略把这复杂的条件以简单的形式呈现出来，便于我们分析数量关系，