普通高中研究性学习的评价策略.pptVIP

普通高中研究性学习的评价策略 云南省教育科学研究院 刘海君 主要内容 一、研究性学习的评价理念与特点 二、研究性学习的评价策略 三、研究性学习（综合实践活动）质性评价方案的构建 一、研究性学习的评价理念与特点 （一）发展性评价理念 发展性评价就是80年代以后发展起来的一种关于教育评价的最新理念。对评价者和评价对象双方的教育活动进行价值判断，实现评价者和评价对象共同商定发展目标的过程。 研究性学习评价（综合实践活动）应注重对学生的表现和素质发展进行整体评价。注重评价方式的多样化，评价内容多样，关注过程、兼顾结果。 （二）评价的特点 1. 多元评价，体现差异。 综合实践活动课程评价的多元性包括评价标准的多元性和评价主体的多元性。强调多元价值取向、多元评价标准、多元评价方式。 评价主体的多元化。评价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工作者和媒体也扮演了评价的角色。 评价内容的丰富性和灵活性。 一是参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动过程中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处理工作，是否主动提出研究和工作设想、