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设置机电一体化竞赛项目的思路 —兼谈对项目教学模式的理解 一、职业教育的目标是培养学生的职业能力 1. 职业能力 专业能力 学生胜任职业工作，赖以生存的核心能力。通过学习专业知识、技能、行为方式和工作态度获得。对专业能力的要求是合理的知能结构，专业知识与技能的应用。 方法能力 学生基本发展的能力。在完成工作任务的专业实践过程中积累并获得。对方法能力的要求是科学的思维模式，方法的逻辑性、合理性和创造性。 社会能力 既是学生基本生存能力，又是基本发展能力。在经历和构建社会关系，解决社会矛盾，与他人交往、合作、共同生活和工作的实践中形成的。对社会能力的要求是积极的人生态度、强调对社会的适应性和行为的规范性。 2. 中等职业学校的教学目标 （1）职业技术与工程技术 （2）中等职业学校的教学目标 二、职业能力的培养 1. 职业能力的培养过程 要培养学生的职业能力，重要的是在工作环境中，采用按专业文献学习专业知识和技能的方式，培养学生的综合知识与技能。最终通过在社会环境中，完成工作任务，解决实际问题，形成综合的业务能力。 要培养学生的职业能力，要求学生掌握的不是系统的学科知识，而是要求学生掌握“工作过程知识”。 职业教育的教学内容与工作过程的客观联系不能割裂。职业能力的发展，从门外汉到专家，要经历初学者、高级初学者、有能力者、熟练者、专家等几个阶段。 2. 工作过程知识 在职业岗位上完成工作任务并获得成果而进行的一个完整的工作程序，称做工作过程。 （1）完整的工作程序 明确工作任务：做什么、学什么的问题 在机电类专业职业岗位上明确工作任务，需要机电设备工作原理的知识，对机电设备工作进行控制的知识，设备安装和运行的相关标准，完成设备安装和调试的工艺过程及技术要求等知识和技能。只有具备这些知识和技能，才能明确具体的工作任务和目标。明确工作任务的重点是描绘目标，弄清达到目标所需要完成的工作，完成任务存在的困难和解决方法，完成任务所需要的条件和应当满足的要求等。 制订工作计划 ：怎样做、怎样学的问题 根据工作任务的工艺流程，制订完成工作任务的步骤；根据机电设备的安装要求，确定使用的材料和工具；根据参与本工作任务人员的技能特点、教育层次、工作能力分配工作；根据各成员完成工作任务的情况，协调计划，调整进度。制订工作计划，即确定完成工作任务的途径、步骤，使用的材料和工具，工作人员的组织等。 实施过程： 分工合作，在完成工作任务的过程中学习知识和技能 根据分工，按照工作进度，实施工作计划的过程。实施过程与工作计划发生偏差，如材料、工具的性能，工作进度，人员的工作状况，技术要求等，出现偏差要及时调整，确保工作任务的完成。要求在实施过程中学生记录这些偏差并分析造成这些偏差的原因，记录纠正偏差的方法，这对学生形成职业能力有很好的作用。 检查评价 做的怎样、学的怎样问题 对工作过程进行质量控制，对工作结果客观评价。技术指标，安全要求，设备的性能等，与预期的结果是否相同，这是检查与评价的内容。在职业教育中，评价的目的不仅是找到缺陷，更重要的是找到造成缺陷的原因；不仅要评价工作任务完成情况，还要评价学生的工作态度、职业意识、学习态度和方法。这样才能促进学生职业能力的提高。 三、项目教学模式 中等职业教育要培养学生的职业能力，教学内容应是“工作过程知识”，教学的情景应是“工作情景”，学生学习的行动应是“完成工作任务”。 1. 项目教学模式 项目教学是以工作任务驱动、完成工作任务的行动导向、在完成工作任务的过程中学习知识和技能的教学模式。 2. 项目教学的教学流程 （1）明确任务 教师将拟订的工作任务书和编写的指引材料发给学生，并解释工作任务书中的有关问题，让学生明确他们要做哪些事情，每一件事情要达到什么程度才算符合要求，最终使学生明确自己的工作任务。 （2）制订工作计划 由学生或学生小组根据完成工作任务的步骤和工艺流程，独立制订工作计划。如果学生在制订工作计划时出现困难，教师应根据不同学生出现困难的不同原因，反复指引学生查阅指引材料、分析工作过程或工艺流程，直到学生自主完成工作计划的制订。 （3）实施工作计划 学生按照工作计划，独立完成自己的工作任务。当学生在实施工作计划时出现知识问题，讲师