「闯出我天地」家长小组第五节：认识感觉 （感观） 统合及课件.pptVIP

分享 回饋及分享 * 程序 認識感覺 (感觀) 統合 認識資優的自閉症兒童適應時常見困 難及處理方法 認識社區資源 * 個案討論:小新(6歲) 抗拒輕柔的觸碰，對被觸碰的位置會不停揩抹 愛熊抱別人 怕嘈、對發聲玩具感到害怕，怕黑 偏食，只吃某種顏色食物 只穿某類的衣服：質地、沒扣 被人追時額外感到興奮 經常碰跌物件或自己不小心碰撞而受傷 * 討論題目 你認為小新於日常生活中會遇到什麼問題? 校內 校外 在家中 探望親友 活動小組當中 與朋友玩耍的時候 * 什麼是感覺/感官統合 (簡稱感統)? 有關腦部與行為之間關係的學說 (A. Jean Ayres,1970s ) 是一種身體的感覺和環境之間的神經運作過程，從而令身體各部分在四周環境中更能發揮效能 (Ayres, 1979) 較近期的研究顯示神經系統是比較複雜的，雖然是一種與潛意識神經系統有關的機能結構，但不能與思想及動機(認知發展)分開 (Cronin, A 2003) * 什麼是感覺/感官統合 (感統)? 腦部的自然反應 對不同的環境或工作作出適當的調節，合適的反應或警覺性 感官系統: 視覺 聽覺 嗅覺 味覺 觸覺 平衡與動作 身體姿態 互相配合良好 ?最高效果 * 資優+自閉症的孩子 感官運作出現困難 感覺過敏/敏感度微弱 如果得不到理解及接納，有機會出現情緒或行為問題 * * 感官運作上的缺損 對聲音、觸感、視覺刺激的敏感度 嚴重至輕微程度 可在日常生活中引起嚴重的騷擾: 課室內同學交談煩厭、痛苦 沒有威脅性的接觸 威脅性 彩色及有趣的刺激受不了、分心 放物件於口中 妨礙學習及帶來的行為反應增加孩子不適應的感覺 * 感官運作上的缺損 大小肌肉動作及協調能力顯得笨拙，經常碰撞家具 搖動 距離感差 專注或聚焦問題 在危險情況下控制衝動、行為、恐懼 過渡期(轉變) * 感官系統 過敏症的感知 敏感度減弱的認知 視覺 容易被佈告欄及班房裝飾分心 在眼睛面前重複彈打筆，看著旋轉的物件 聽覺 容易被背景噪音分心，對不同聲音表現極端反應 不回應他人稱呼，聽收音機時把音量較大 觸覺 拒絕穿著特定織物，對他人輕觸反應過敏 要求擁抱，咀嚼物件 嗅覺 對於特定氣味展現不正常的迥避 把環境中的物件(或人物)移近鼻子，並吸氣而聞 味覺 對擁有特定味道的食物展現不正常的迥避，進食時不想把食物混在一起 把環境中的物件提起到口中，並嚐它的味道；進食過量 本體感受的 差劣的協調，不靈巧和差劣的姿勢 經常性意外撞倒傢俬和其他東西 平衡的 對要求平衡的情況表現極端迥避，經常遇到移動不適 有節奏的搖擺行為，經常性激烈活動 (Neihart Poon, 2009) * * 處理感統困難的一些策略 理解孩子感官上的需要 調適或修訂: 較慢的處理速度、預計困難、調整期望 為感到受壓的孩子建立一個基地 (情緒溫度計、文字溝通、每日到基地的次數等等) 抒壓活動的日程表/選擇單 提供指引、在指定地方設有「著迷」的物件或抒壓的物品 為沒有特定安排的時間訂定合適活動 沒有介入協助，不會隨時間消失 X 介入=完美 ? 提升適應力、效能及潛能 * 處理感統困難的一些策略 2. 課室的佈局及安排 例如：移除或減少令孩子分心的刺激(視察/聽覺)、座位遠離視察/聽覺刺激物、利用耳筒減低環境的刺激 * 處理感統困難的一些策略 讓同學參與 一起參與控制感官的刺激，例如：聲浪、距離等 培養同理心 從「孩子」的前方走近 避免過於擠迫的環境 * 其他策略 1. 治療師提供的訓練 訓練聽覺的敏感度 發展較佳的聆聽技巧 忍耐能力、舒緩方法 * 其他策略 2. 感官餐單 (Cronin, A. 2003 ) 警覺性活動(例如：溜滑梯、賽跑、跳彈床、啜冰/酸糖) 組織性活動(例如：推附有重物的箱/手推車、跳蛙遊戲、手指畫、粉糰、化妝活動等) 舒緩性活動(例如：抱枕頭、用力按摩、提重物、聽輕音樂、在手/臂上塗潤膚露等) * * 過渡(轉變) 不同的轉變: 轉換活動 轉變固定程序/計畫 轉移到新地點，例如：新班、新學校 帶來恐懼及焦慮、情緒及認知方面負荷過大 對運用已有知識或技巧於新處境有困難 * 處理過渡(轉變) 個人方面 個人計畫 程序長短: 持續時間的長短(一系列、一個早上、半天、全日程序)　 對未決定或可能有變的情況: 用較短的清單 形式: 切合年齡: 筆記板、記事簿、電子手帳等 * . 精选 . 精选 * . 精选 . 精选 . 精选 . 精选 . 精选 . 精选 . 精选 . 精选 . 精选 Vestibular system Inner ear provides information about gravity, balance and the p