社会心理马学第二章.pptVIP

第二章 社会化 ;第一节 社会化概述 ;对社会化的理解 1、关于天性与教养之争 “我们的个性和社会行为究竟是遗传的产物还是学习的产物？” 这场社会科学家们旷日持久的争辩持续了一个多世纪。 19世纪—20世纪初：天性论占主要地位。这一观点的理论基础就是达尔文的《物种起源》对社会科学领域的渗透，发展成为社会达尔文主义。由于遗传的作用，不同的阶级、国家或种族也有优劣之分。许多心理学家罗列出他们设想中的“本能”战争——侵犯本能；社会——群集的本能； 资本主义——贪婪的本能。 20世纪：教养论的观点占主导地位。理论基础来自巴浦洛的关于“条件反射”“第二信号系统”的实验研究。美国心理学家沃森论证人的行为和个性完全可以改变，可以朝任何一个方向熏陶和训练。 “给我12名身体健康的婴儿，并让他们在我指定的环境成长，我保证能把其中任意挑选出来的婴儿培养成任何一种专家——医生、律师、艺术家、商界领袖，甚至培养成乞丐和强盗，而不管他的天资、能力、才能，以及他的祖先的种族情况如何”;关于天性与教养之争的结论;一、社会化的定义及相关概念;心理学家哈里·F.哈洛的实验;由父母及其他亲人构成的家庭是婴儿获得情感和生理需求最为现实的社会环境;附图：印度狼孩 ;童年隔离期的影响;一、社会化的定义及相关概念;一、社会化的定义及相关概念;二、社会化的内容和类型 ;青少年政治社会化仪式：前苏联儿童在列宁象前宣誓（左图）美国儿童向国旗宣誓（右图）;二、社会化的内容和类型 ;二、社会化的内容和类型 ;二、社会化的内容和类型 ;二、社会化的内容和类型 ;二、社会化的内容和类型 ;第二节 社会化的基本特征 ;; 青春期; 中年期;第三节 影响社会化的因素 ;一、社会文化的影响 ;前苏联与美国两种文化儿童社会化比较;一、社会文化的影响;二、家庭父母的影响;二、家庭父母的影响; ; ;学校教师与学生的互动：皮格马林翁效应; ;四、大众传播媒体的影响;五、职业背景 ;第四节 社会化理论;一、精神分析理论 ;弗洛伊德认为人类心理可划分为三个结构：;人格结构;???格发展分为五个阶段;人格发展分为五个阶段;一、精神分析理论 ;（二）埃里克森的新精神分析理论;（二）埃里克森的新精神分析理论;社会心理发展阶段;二、认知发展理论 ;（一）皮亚杰的道德发展二阶段论;皮亚杰的道德发展论第一阶段：;皮亚杰的道德发展论第二阶段：;（二）柯尔伯格的道德发展理论;柯尔伯格的道德发展理论前世俗水平（4—10岁）;柯尔伯格的道德发展理论世俗的水平（10—13岁）;柯尔伯格的道德发展理论后世俗水平（13岁以后）;三、社会学习理论 ;;四、符号互动理论