(周兆富在全国会议上讲稿)形成性.pptVIP

一、有关物理考试的几个思考 一、有关物理考试的几个思考 低分功能：学生成绩普遍偏低伤害的不仅是学生，还有教师、家长、学校和社会。 送分效益：任何对弱势的激励都不如让其考试中获取高分的功效强大，合情、合理、科学的送分可以用让学生增加对本学科的学习信心。 高分功能：过高的分数会让学生对自己的现状产生错觉并产生经常犯低级错误的可能。 形成性考试需要了解的问题 知识的形成需要一个漫长的过程，当学习一段时间后，学生是否真正掌握了所学的知识？掌握的情况如何？他们分析问题解决问题的能力得到提升了吗？在学生的知识形成过程中，他们达到了什么程度？还存在哪些问题？问题的根源在哪里？是记忆性问题还是理解方面问题？根据学生的学习情况下一步应当如何进行教学？ 形成性测验的体验功能 形成性测验重点是关注学习在测验过程中的表现，可以说，形成性测验是学生成长过程中的一个个体检工作站，通过“体检”可以帮助学生找到优势、发现问题、修正错误，养成良好的思维习惯。 《中学物理学科命题原理与技术》 第一章 中学物理学教学与考试的关系 第二章 中学物理科考试的沿革和试题特点 第一节 物理学科考试命题中常见的问题与困惑 第二节 建国三十年高校招生与命题形式的变化 第三节 恢复高考三十年物理学科命题形式的变化 第四节 新课程改革给初中物理命题带来的活力 第五节 物理学科教学目标和试题编制理念 第三章 中学物理科形成性测验和表现性考试的命题技术 第一节 形成性测验命题特点与期望值效益 第二节 形成性测验的命题技巧与试卷组合 第三节 表现式试题命题特点和命题技巧 《中学物理学科命题原理与技术》 第五章 中学物理科大规模公开考试命题特点 第一节 中考命题考试的性质和特点 第二节 初三学年各阶段模拟考试命题的性质和特点 第三节 高考命题考试的性质和特点 第四节 高三学年各阶段考试命题的性质和特点 第五节 有关中学物理方面竞赛命题性质和特点 第六章 中学物理科的命题质量与反馈 第一节 试题质量的鉴定与命题报告 第二节 考试信息的反馈与学习方法的指导 * 物理：物理是人类与生活的永远着遇，学好物理，对物理问题进行探索是人类的内在需求。 难题效益：各类难题是让学生对物理失去信心、放弃学习物理的最有效工具。连续失败的考试是让学生对物理由爱变恨。孟子曾云“哀大莫过于心死”，对学习信心的尚失对教学最有效的打击。 弱势群体效益：在班级的弱势群体的学习成绩决定了整个班级的教学质量。 解决这些问题需要形成性测验 二、形成性测验的目的 1.了解学生学的情况 2.反思教师教的情况 3.整教师教的方向和方法 4.激励学生学习 5.形成性测验的目的是双向的 考试一定要服务于教学 命题应有利于学生成长 三、课堂的随机测验要有助与学生知识的生成和能力的提升 1.课前小测承前启后的导航作用 课前小测 2.为新课教学服务类 1.复习和巩固知识类 3.预习后课前导学类 课前小测目的与常见题型 1.判断和选择题：主要目的是对学生的基础知识的掌握情况进行判断 此类命题不宜过难，难则容易打击学生学习的积极性。 2.完形填空题：目的是让学生对本节要学习的内容初步建立一个知识体系，并知道自己的学习困惑。 此类命题不宜一次批发给学生，否则不利于学生在学习过程中对问题的各个击破。 课前小测目的与常见题型 3.简答题或计算题 简答题命题的目的有两种：一是让学生简述已经学过和知识，这些知识不一定是上节课的内容，选题的原则是为本节进一步学习作好铺垫；二是让学生创设一个与本节课有关的生活中的情景，为进一步学习服务，此类命题通常在上节课给学生布置过，让学生有充分的准备。 计算题命题的目的则是对学生分析问题和解决问题能力进行简单测试，为下一步学习打下良好的基础。 例1.晓宇同学在学完自由落体运动后认为自由落体运动是一种初速度为零加速度不变的运动，如果自由落体运动是匀变速运动，则匀变速运动一定具备同样的特点，你认为晓宇同学的说法对吗？ 参考答案：自由落体是初速度为零的匀加速运动的特例，匀加速运动可以是初速度为零加速度恒定的运动，也可以是初速度不为零，加速度恒定的运动。如果物体的初速度方向与加速度方向不在同一直线上，若加速度不变，则物体也做匀变速直线运动。 命题目的：命题者想通过本题把前面有关自由落体运动规律同本节内容搭建一个桥梁，把学生的思维由自由落体运动规律自然的迁移到匀变速运动规律中来，从而实现知识的软着陆。 例2. 物体做匀变速运动时经常会提到中间时刻的速度，位移中点的速度等，那么这和物体的初末速度、加速度等有什么样的关系呢？如何确定它们之间的关系？ 参考答案：初速度为v0，加速度为a，设t时刻的速度为vt