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我们学校目前采用的是杜郎口教学模式。我们的教学理念是“自主、合作、探究”组织形式是小组合作，师生互动、生生互动。采用的是“九字五环一查”的教学方法。主要让教师在教学过程中与时俱进，有新的教学理念，如：明确教学目标，优化教学方法，树立以学生为主体的思想，尊重学生，相信学生。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。 “观察叶片的结构”的教学设计 一、教材分析与设计思路 1、教材分析 本实验选自人教版七年级上册第三单元第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环。该实验要求指导学生制作叶的徒手切片并在显微镜下观察，从而识别叶片的结构，领悟叶片与蒸腾作用相适应的结构特点。本节涵盖了生物实验教学中的许多内容，如徒手切片及临时切片的制作、叶片下表皮临时装片的制作、显微镜的使用、绘图等基本的知识和技能。因此本节的教学在整册实验教学中显得非常重要，本节的课程设计更具举足轻重的作用。 2、设计思路 学生对实验课具有强烈的新鲜感，总想摸一摸，动一动，所以要充分调动学生的好奇心和求知欲，来完成教学。本节课以学生亲自动手实践为主，每一名学生都能独立完成徒手切片。学生通过手脑并用的探究与合作，在教师引导下，获得新知与能力，同时体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力，并培养学生的科学思维习惯、实验操作能力。同时，要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。 二、教学目标 1、知识目标：能够准确描述叶片的各部分结构与其功能相适应的特征。 2、能力目标：尝试制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构，在观察活动中，学生的基本技能、实践能力和思维等方面应得到一定的发展。 3、情感目标：参与制作徒手切片，体验实验活动过程，养成胆大心细、认真仔细的科学品质并强化安全意识；进一步领会科学探究的一般方法。 三、教学重难点 重点：观察叶片的结构。解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。 难点：制作和观察叶徒手切片。探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。 四、教学策略 观察法? 实验法??讨论法 ?探究法 五、实验材料： 新鲜的叶片（菠菜），也可以用其他新鲜的叶片、双面刀（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢）镊子、盛有清水的培养皿、盛满清水的烧杯，毛笔、滴管、碘夜、吸水纸、显微镜、载玻片、盖玻片、小木板。 六、课前准备： （1）学生预习实验操作内容。采集植物叶片。 （2）老师备好课。准备显微镜、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布。课件制作。 七、教学过程设计 程 序 教师活动 学生活动 设计意图 课 前 准 备 准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布。 学生自己采集各种植物的叶片标本。预习书上有关内容。 这些活动帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。 ? ? 导 ? 入 ? 新 课 引导学生仔细观察植物叶片的形状，引起学生兴趣。 展示课件：多种多样的叶 提问：同学们对叶子有没有产生过一些疑问呢？请在纸上写出来。 你的这些疑问与叶片的结构有没有关系呢？ 展示课件：在光学显微镜下的叶片结构图和蚕豆下表皮的气孔图片。 各小组交流、观察。 ? 各小组代表收集本组同学对叶子产生的疑问，并进行交流，互相尝试解答。 ? ? ?观看课件，感到很神奇，跃跃欲试。 ? ? 给学生展示自我、交流与合作的机会。 ? ? 设疑，激发学生的兴趣。 感到微观世界的神奇，调动学生的好奇心。 新 课 学 习 你们想亲自观察到叶片结构的微观世界吗？ 请大家自学书上制作徒手切片的方法。 出示问题：你认为在制作徒手切片时应注意什么问题? ? ?回答问题：看完书后说出制作徒手切片时应注意的问题。 ?满足学生的好奇心，培养自学能力，并以此提醒学生切片时的注意事项。 徒手 切 片 指导学生认识实验器材，回忆显微镜的操作方法。进行分层指导，并培养学生爱护实验器材的情感。 各小组对照教材认识实验器材并共同复习显微镜的操作步骤。 养成科学思维的习惯。培养交流合作的情感。 学生进行徒手切 片实验 ? ? 逐一按操作步骤做示范，并再次讲解实验中的注意事项。鼓励学生人人动手，提出主要注意事项：静（不能影响他人）、轻（动作要轻，要爱护仪器，做到动手之前先看清楚，想明白）、净（保持显微镜和实验室的整洁，尤其是不能弄脏和损坏镜头）。 巡回指导。进行专项指导。纠正学生的错误操作，以便能顺利的观察到实验现象。 引导讨论：（1）你认为本实验成功与否的关键是什么？（2）你们小组观察到的效果如何?都认清了哪些结构？ （3）你的哪些疑问得到了解决？ 认真观看示范操作。 ? 带着强烈的好奇心，借助书本提示分小组进行实验。 通过小组成员的合