多元智力与思维结构-林崇德.ppt

二 我们自己的理论 （三）思维的材料 1、感性的材料：感觉、知觉、表象 2、理性的材料：主要指概念，即用语言对数和形的各种状态、各种组合和各种特征的概括。 近几年，深入研究的论文有陈英和的博士论文“关于儿童青少年获得几何概念认知操作的发展研究”（1991） 结论：个体之间思维材料的差异会影响到思维结果的差异，从而影响到智力的个体差异。 二 我们自己的理论 （四）思维过程 思维活动的框架：确定目标——接受信息——加工编码——概括抽象——操作运用——获得成功。 近几年，深入研究的论文有张奇的博士论文“小学生数与形的认知发展研究”（2002） 结论：个体之间在思维材料的搜索、辨别、选择、表征、想象、转换、比较、分类、分析、综合、整合、归纳、演绎和类比等各个方面的差异，以及工作记忆的差异，都会造成思维结果的差异，从而造成智力的个体差异。 二 我们自己的理论 （五）思维的非认知因素 思维的非认知因素是指不直接参与认知过程，但对认知过程起直接作用的心理因素，主要包括：动机、兴趣、情绪、情感、意志、气质和性格等。非认知因素的性质往往取决于思维材料或结果与个体思维的目的之间的关系。 近几年，深入研究的论文有申继亮的硕士论文“心理模糊性的定量研究”（1988） 结论：思维材料或结果中积极的非认知因素的多寡和性质，能否将消极的非认知因素转化成积极的非认知因素，都会造成思维结果的差异，从而造成智力的个体差异。 二 我们自己的理论 （六）思维的品质 思维的品质是思维结果的评价依据。思维品质的成分及其表现形式很多，我们认为，主要应包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面（董奇、李红、胡卫平等人的博士论文都是围绕这方面进行的研究）。 近几年，深入研究的论文有李春密的博士论文“高中生物理实验操作能力的发展研究”（2002） 结论：一方面，我们一直重视智力评价与智力培养的有机统一，另一方面，我们认为思维的结果是智力的表现形式。因此，思维的五大品质既是我们评价思维结果的主要依据，又是我们培养智力的突破口。 三 智力结构的成分是难以穷尽的 （一）先天与后天（先决条件或机制，程跃、沃建中等人的研究） （二）认知与社会认知 （类型或要素，张文新等人的研究） （三）内容与形式（范围或领域，李庆安、朱文芳等10人的研究） （四）表层结构与深层结构 （层次或水平，辛涛等人的研究） 三 智力结构的成分是难以穷尽的 智力结构的多元性是较难穷尽的。它是一个多侧面、多形态、多水平、多联系的结构。所谓多侧面，即智力是在先天的天赋（生物）前提下，在后天的实践中形成和发展的，它要依赖一系列的客观条件，又有主观的内部动力；它要借助于认知和社会认知的心理过程为基础，借助于智力的内容为材料，又要和非智力（即非认知）因素发生关系，形成多侧面。所谓多形态，即智力活动十分复杂，一个智力结构，有目的、有过程、有结果（或材料）、有自我监控或自我调节、有共性、有个性（思维的智力品质）、有行为、有动力等一系列的关系，成分繁多，在活动中形成多形态。 三 智力结构的成分是难以穷尽的 所谓多水平，即智力结构及其活动处于发展变化之中，既有共时性结构，又有历时性结构，各种形态的有机结合，形成多级水平。所谓多联系，即智力的条件、成分、内容和形式等诸因素在智力活动中组成完整的智力心理结构，它既要体现先天与后天关系、主体与客体关系、知识与智力的关系（学科能力就是这种知识与智力关系的产物），还要体现一般智力与特殊智力，即共性与个性的关系，形成了多种联系。 谢谢！ 多元智力与思维结构 林崇德 北京师范大学 出处： 林崇德，儿童青少年数概念与运算能力的发展研究，中国心理学会1979年学术年会文献 林崇德，智力结构与多元智力，北京师范大学学报2002.1（新华文摘2002.6转载） Lin Chongde，Li qingan. Intelligence and Thinking structure. Theory and psychology，2003，6，829~845. 问题提出 智力一直是心理学极为重要的研究领域。在众多的智力理论中，H.Gardner(1983；1993)的多元智力理论在国际上产生了广泛的影响。 问题提出 有关文献综述 斯腾伯格(R.Sternberg)成功智力三层次理论 问题提出 （1）斯腾伯格在1985年后称，一个全面的研究智力本质的理论，应包括一组构成要素（因素）过程。 （2）成功智力包括三个要素：分析智力、实践智力和创造性智力。 （3）智力包括智力因素即语言智力、解决问题智力、实践智力；每