《区域活动》课件.ppt

区域活动的指导 与环境创设; 区域活动是近年来我国幼儿园教育中普遍采用的一种教育方式。区域活动教育，又叫区角活动、活动区或活动角等。这种教育形式创始于欧洲学前教育机构。70年代开始流行于美国幼教界，被看作是“开放教育”思想的具体体现。70年代末，区域活动开始进入我国幼儿园。 《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“提供丰富的可操作性材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”。幼儿园区域活动就是为幼儿提供了这样一个主动探索的机会。;区域活动的指导 与环境创设;一、区域活动的理论基础;二、相关概念的界定;;5．区域教育有利于发挥幼儿的主动性和创造性 活动区域中幼儿是根据自己的兴趣、需要和能力水平来选择活动的内容，以自己的方式去探索事物，按自己的想法去改造事物，因此幼儿的主动性和创造性得到了充分的发挥。6、区域教育有利于幼儿动手能力的提高 区域教育为幼儿提供了充分的动手操作的机会，特别是在建构区、操作区等适合幼儿小肌肉发展的区域，幼儿通过动手操作促进了手部小肌肉的发育，也促进了幼儿大脑的发育。;7、区域教育有利于幼儿语言的发展 幼儿期是语言发展的重要时期，区域活动为幼儿创造了语言表达、交往、多种形式运用和学习语言的机会。这种自主、自愿、自由的活动方式与内容，不仅使幼儿有说话的时间，活动中也有话可说，而且有话想说。从而有利于幼儿语言的发展与提高。;四、当前区域活动中存在的问题（一）区域创设形式化（二）忽略了幼儿的主体性地位（三）缺乏活动目标（四）材料：投放不合理；操作性不强、幼儿不感兴 趣；材料更新不及时，幼儿会逐渐丧失兴趣。（五）教师的指导不到位，指导水平一般（六）缺乏活动规则（七）忽略活动结束后的讲评环节;五、区角的创设; 1、想想孩子最需要玩什么——活动区内容的选择当我们构想为孩子们创建活动区的时候，首先会考虑，创设哪些区域呢？他们需要玩什么呢？???味地按照老师的想法给孩子创设的区角，有时会出现一种尴尬的状况：我们认为很好，孩子未必喜欢。试问自己一个问题，“我了解孩子们吗？”顺着这个思路我们可以接着思考下去，“他们喜欢什么呢？”“男孩子、女孩子有不同的兴趣点吗？”“还有没有一些兴趣特殊的孩子？”…… 把答案一一罗列出来，你会发现孩子们喜欢的活动内容可真不少。我们可以把这些内容分成几大类，活动区的内容就产生了。接下来我们就需要思考：“这学期的教育活动目标是什么？”“不同的教育领域有哪些共性的要求？”“五大领域不同的要求是什么？”“这一个月（短期）的要求有哪些？”在一系列教育目标中找出一个现阶段最重要的点。在孩子喜欢的活动中，找出最容易达成这些教育要点的活动内容。 这些内容既充分考虑了儿童群体与个体的需要，也与阶段教育活动目标达成一致，活动区创设的第一步基本顺利完成。;2、孩子在哪里玩会更好——活动区位置的确定 每一种活动都有它的特点和具体要求，如果我们忽略了这一点，只是简单地把它们摆在那里，会给以后的活动带来很多的麻烦。 首先，我们需要考虑的是“动静分区”。试着把我们确定的活动类型分类，活动性强的区角与比较安静的区角尽可能分离，减少活动时的相互干扰。 其次，我们需要考虑：为了便于活动开展要把相互可以联系的活动区距离靠近。 最后，很重的一点绝对不要忽视，那就是每个活动区的特殊要求。;3、怎样把一个区域和另一个分开——活动区界限的确定 一个区角的建立，一定是有边界的。我们通常会用家具等物品的摆放达到分隔的效果。这样活动区在活动时会变得有秩序，避免孩子因为没有限制而“混乱”。A、以家具为界限的区角：包括图书架、废纸箱，充满童趣的特异家具等。B、用颜色作为区分的区角：不同颜色可以给孩子活动区界限的心理暗示，强化家具分隔的效果。特别是一些无法使用家具分隔的情况，也可以用颜色确定区角的界线。墙面、天花板的色彩可以达到这个效果，更简单的是用地面的颜色确定区角界限。C、以悬挂物为界限的区角：地面的界限不够鲜明时，可以借助悬挂物形成区域分隔。有时候这样的设计还会增加区域特殊的效果。界限的位置决定了区角面积的大小。一般来说，各个区角根据活动内容、特点，都有人数限制。人数相对较多的活动区，面积要大些，反之会较小。界限的位置要根据需要来确定。;4、想想材料架上摆什么才能吸引孩子主动入区——活动区材料的投放与控制 材料的投放与控制是一个技巧性很强的工作。材料少了，孩子无法展开游戏；材料太多太杂，孩子会茫然无措，不知该如何选择。 我们在为孩子提供每一阶段的活动材料之前，都要有预判。在这个区域里支持哪些活动的开展？孩子