国际贸易课程教学水平的思考.docVIP

《国际贸易》课程教学水平的思考 《》，是国内唯一的国内外经贸界很有影响的杂志。介绍中国的对外开放和经贸关系的各项有关政策。 摘要：《国际贸易》是一门综合性、实践性、应用性很强的课程，在课堂教学环节中要积极尝试新的教学方法，大大加强学生的实践能力，激发学生对课程的兴趣，提高课堂教学水平， 培养高素质的国际贸易人才。 关键词：国际贸易;建议;教学水平 随着全球经济一体化程度的逐渐加深，国家和区域之间的经贸往来越来越频繁。在这种背景下，外向型企业的数量和规模也不断增加，相应地就会需要越来越多的国际贸易人才。《国际贸易》是国际贸易专业重要的核心课程之一，高等院校应该加强本课程教学模式的改革与创新，根据外部人才的实际需求调整教学方向，才能培养大批优秀的国际贸易人才，适应当前的经贸形势。在长期的教学实践中，《国际贸易》课程教学也已经取得了一定程度的发展，但是也应该清楚地看到在现阶段《国际贸易》课程的教学还存在很多问题，严重地阻碍了国际贸易人才的培养。 因此，广大高校教师应结合本课程的特点和外部人才的现实需求在教学方法上积极和大胆地创新，探索出有效的教学方法，促进国际贸易人才的培养。 一、《国际贸易》课程的特点 《国际贸易》课程的理论基础是国际，内容包含理论和政策两方面的内容，采用经济分析方法完整地阐述了国际贸易的内容。作为经济类专业学生，《国际贸易课程》是必修课。课程研究的是国际间商品交换的操作程序，能够使学生掌握国际贸易业务的基本知识和流程，培养具备进出口业务操作能力的专门人才的课程。《国际贸易》课程研究的是国家之间的商品交换活动的应用性学科，因此涉外性较强，理论与实践结合较为紧密。近年来随着学科的进一步交叉融合，不仅国际贸易专业的学生开设《国际贸易》课程，一些非国贸类专业甚至非经济类专业都开设了《国际贸易》课程，诸如专业、专业和商务专业等，本课程的适用范围越来越广泛。通过本课程的学习，要求学生掌握国际贸易理论和政策，能够运用所学知识分析世界经济和中国对外贸易的现状，对今后的工作和学习具有较强的指导意义。 二、当前高校《国际贸易》课程教学中的存在问题分析 伴随着经济全球化的逐步深入，中国的外贸行业同世界经济联系得更加紧密，对高素质外贸人才的需求越来越多。但是不同高校的教学水平参差不齐，在《国际贸易》课程的教学中还存在一些问题，具体主要表现为： (1)教学基础状况不完善 很多高校对国际贸易教学投入的教学资金有限，基础设施建设不完善、 实训设备不全，导致无法完成对国际贸易专业人才的培养。 《国际贸易》课程涵盖有较多的国际贸易理论，课程本身具有偏理论的特点，老师在讲解过程中，在资源有限的条件下，还是以教材为主，造成学生的实践能力较差。除此之外，由于学生存在个体差异，尤其个别学生英语基础较差，接受能力有限，无法对教材内容全面的理解，严重影响了学习效果。 (2)教学内容重视理论轻视实践 《国际贸易》课程理论性较强，且较为抽象。教师在教学过程都比较重视理论的讲解，而轻视实践教学，往往造成理论与实践的脱节，培养出的学生往往是纸上谈兵，只懂理论不懂实践操作，很难满足现实对外贸人才的需求。在教学过程中把教师作为中心，单方面的理论讲解，缺乏联系实际的教材，学生很难发挥主动性自主学习的积极性。 课堂上教师所讲的理论内容和现实不能有效联系，学生觉得这些内容离自己很遥远，学习的意义不大，也就失去了学习的热情，由此造成的学习效果可想而知。理论在讲解过程中也比较枯燥，很容易引起学生的厌学情绪，不能达到预想的教学效果。这种脱离实践的理论教学很难让学生体会到理论知识蕴涵的政策含义，会让学生认为国际贸易理论对现实的指导意义较差，只是建立在一系列假设条件上的理论基础，进而更加轻视本课程的学习，不利于教学目标的推进。 (3)教学方法单一 在目前的《国际贸易》课程教学中，主要还是按传统的教学方法，老师一直在课堂上讲，学生以听讲和记笔记为主，师生之间缺乏互动性。这种传统的满堂灌的教学方式，没有给学生提供思考问题的机会，学生只是一味地被动接受。这种方式使本来就晦涩难懂的理论变得更加枯燥无味，学生就失去了学习的积极性和主动性，甚至会产生厌学情绪。 (4)教师外贸实践经验不足 我国大多数高校《国际贸易》课程教师的培养方式都是从学校再到学校，理论功底很深厚，但普遍缺乏实践经验。国际贸易是一门实践性较强的课程，随着全球化的进一步深入，国际贸易的交易形式、政策、法规等都在发生变化，这种变化是超前于教材的。如果老师还是不走出学校，把主要精力花费在理论教学和科研中，那么培养出来的学生一定也是与社会需求相脱节的，这就违背了我们培养胜任国际贸易人才的根本目的。 三、提高《国际贸易》课程教学水平的建议 (1)教学内容理论联系实际，适应时代发展 在理论讲解过程中，要紧密联系实际。随着时代背景的变化，在原