《倍的认识》说课稿.docVIP

各位评委老师下午好，我今天说课的内容是人教版小学数学三年级上册《倍的认识》。 我将从以下六个方面进行说课：1、说教材 2、教学目标 3、教学的重点难点 4、教学准备 5、教学过程 6、板书设计 一、说教材 本单元是关于倍的认识，包括以下三个部分：1.倍的认识；2.解决“已知两项求倍数”的问题；3.解决“已知一项和倍数求另一项”的问题。“倍的认识”是在学生学习了乘法和除法后进行教学的，是关于乘法和除法的拓展应用。这部分知识在生活中应用广泛，是学生身边的数学。因此，本单元的知识内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为学生解决问题的能力和时间能力创造了条件。 二、教学目标 1、知识与技能： 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。 2、过程与方法： 能结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； 3、情感、态度与价值观： 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好的学习习惯。 三、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 四、教学准备 教学组织形式：师生合作探究 教学材料准备：PPT 五、教学过程 为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体，教师为主导，探究为核心的理念，突破教学的重难点，我设计了如下的教学环节： 1.复习旧知，游戏导入 学习新课之前先回顾之前学过的知识。教师播放PPT以小题形式检查学生掌握情况，教师对回答的好的学生给予表扬。巩固知识的同时让学生将课本前后知识联系起来，更有利于学生对知识的掌握。 接着我会和学生们做一个拍手的小游戏，以拍出老师拍的次数的几倍为游戏规则，这个活动的设计意图是根据低年级学生爱玩的心理，以游戏的形式导入新课学生会更加感兴趣。 2.引入新知 教师请学生到讲台排队，3个女同学站在第一排，6个男同学站在第二排（3个3个地站在一起）。观察：第一排有几个女同学？第二排有几个3？ 学生回答。教师：所以我们就说第二排人数是第一排的2倍，也就是男生人数是女生人数的2倍。而刚刚老师提出的这个新词——“倍”，就是我们今天要探究的内容。 （板书课题：倍的认识） 【设计意图】用活动的形式创设情境激发学生的学习数学兴趣，使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习，从活动中得到自我体验，激发学习新知欲望。 3.观察探索，初步认识“倍”，建立“倍”的概念 让学生将书打开到第50页并观察图中不同萝卜的数量，问他们之间有什么样的关系呢？ 学生可以看到胡萝卜，红萝卜和白萝卜的数量。接着我会引导他们：如果把2根胡萝卜看成1份，同学们，你们能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗？?我们一起数一数。红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，用简单的表述方法就是：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。? （板书：3个2，也就是说：红萝卜的根数是胡萝卜的3倍） 再请一位学生说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系 （板书：白萝卜的根数是胡萝卜的5倍） 追问学生：你是怎么知道的？这时学生会回答：因为白萝卜有5个2。教师接着问：如果有6个2呢？10个2呢？ 这时你发现了什么？学生会回答有几个2就是2的几倍。那是不是说明有几个几就是几的几倍？ （板书：几个几的几倍） 这时我会提出概念：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍，是把胡萝卜看成一份的标准。我们称之为“标准量”，及时板书。 【设计意图】学生认识实物带有具体性和直观形象性，需要从感受中获得感性积累，从而上升到理性认识。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经历从对生活中具体实物的量的比较中抽象出倍的过程。再让学生自主发现白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过知识的迁移形成对新知的巩固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进行简单反馈，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比较量是标准量的几倍关系，明析谁是“1份”的标准量是关键。 4.练一练，深化倍的关系 学生完成课本第50和51页的做一做，教师请学生回答。 再来做一次上课一开始拍手游戏，但是表述有改变。我会让学生拍6的2倍，3的5倍，几的4倍是16，5的几倍是20。 游戏向来是学生最喜爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，赋予学生对“倍”知识多方面立体的感知，同时还能提高学生的学习兴趣，活跃课堂的氛围，在游戏的同时加强对知识的掌握。 5.课堂小结 今天我们学习了倍，当一个数中包含几个几时，我们就称这个数是几的几倍。让学生举例。 课堂小结有助于检验课堂学习效果，并可以及时对学生的误区进行更正。 6.课后作业 完成书后习题